新中国现代意义上的学前教师教育始于20世纪50年代。[3]从1952年第一个本科学前教育专业的诞生，至今已有六十多年的历史。因此，回溯并分析我国高校学前教师教育课程发展与变革的时代背景及特点，对当前我国高校学前教育专业建设与发展具有重要的理论意义和实践价值。......
2023-07-03
我国为本科学前教师教育课程带来历史性变革
【摘要】：自市场经济体制建立以来，教育史学科在整个教育科学体系中的地位逐渐下滑。因此，本研究最终采取个案研究法，选择H师范大学学前教育专业这一典型个案进行研究。1960年，筹办成立学前教育教研室，首次招收学前教育专业全日制本科生，属全国率先招收学前教育专业的高等院校之一。H师范大学作为全国较早招收学前教育专业的高师院校之一，其学前教育专业课程嬗变的历史足以展示和说明我国本科学前教师教育课程发展与变革的历史。
自市场经济体制建立以来，教育史学科在整个教育科学体系中的地位逐渐下滑。 “在市场经济体制下，全球化的影响，急功近利，追求物质利益，认为历史类等基础性学科不能给社会与国家带来直接的经济利益，因而引起人们对于这些基础性学科的忽视甚至轻视。”[4]通过查阅文献发现，学前教师教育课程发展史研究极其稀少，相关研究主要镶嵌于教育史、学前教育史及教师教育课程史中，其中涉及学前教师教育课程的内容少之又少。尽管学前教师教育课程嬗变历史研究具有较大的研究空间与研究价值，但考虑到研究者的时间、精力、能力及收集资料的有限性，考察整个学前教师教育课程史很有困难且不切实际。因此，本研究最终采取个案研究法，选择H师范大学学前教育专业这一典型个案进行研究。“典型个案抽样选择的是研究现象中那些具有一定‘代表性’的个案，目的是了解研究现象的一般情况。”[5]而且，“一个特殊的案例，只要建构得完善，就不再是特殊的了，”[6]相反具有了一定的代表性。H师范大学本科学前教育专业课程变革的历史虽然具有其自身发展的偶然性，但是，它在一定程度上也反映了我国本科学前教师教育课程嬗变的历史必然性。因为，“所谓偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式”[7]。
H师范大学是教育部直属重点综合性师范大学，是国家“211工程”重点建设大学，国家教师教育“985工程”优势学科创新平台建设高校。H师范大学学前教育专业筹建于1958年。1960年，筹办成立学前教育教研室，首次招收学前教育专业全日制本科生，属全国率先招收学前教育专业的高等院校之一。该专业经过半个多世纪的发展，目前已形成从本科生到博士生的人才培养体系。同时，该校学前教育专业师生积极参与社会实践，重视与国内外高水平大学进行学术交流，目前已与多个国家的多所高等院校建立了形式多样的合作关系。H师范大学作为全国较早招收学前教育专业的高师院校之一，其学前教育专业课程嬗变的历史足以展示和说明我国本科学前教师教育课程发展与变革的历史。
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2023-07-03
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2023-07-03
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2023-07-03
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2023-07-03
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2023-07-03
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在具体实施过程中，每一课程模块下的若干门课程应采取“以问题为中心”的课程组织方式。而“以问题为中心”的课程组织模式则较好地克服了上述缺陷，它以教育者和受教育者合作认定的问题或主题为中心，将过去各自为政的几门学科有机结合起来形成一个课程组织。......
2023-07-03
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2023-07-03
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