学习策略：有效的教授方法

2023-07-02 理论教育版权反馈

【摘要】：在该过程中，教师主要采用六个教学阶段进行学习策略干预。（三）示范教师通过言语和动作向学生示范如何使用所学的学习策略。

学习策略是指在学习情境中，学习者为了完成学习任务和目标采用的有效的学习方式。学习障碍儿童的策略数量不足，策略选择和运用水平不高，策略执行效能低，存在学习策略迁移困难、缺乏记忆策略和元认知策略等问题。其中，缺乏策略是学习困难的主要原因之一，因此教授有效的学习策略能够帮助学习障碍儿童掌握良好的学习方法，提高学习障碍儿童的学习效率和学习效果，做到学会学习。

策略教学是目前学习策略干预的主要模式，其基本流程是：首先要求教师根据学习障碍学生的需要选择合适的学习策略；其次教师在资源教室结合具体的学科以小组的形式简短集中地向学生讲解并教授这些策略；学生熟练掌握之后，再将所学的策略运用到普通班级学习活动中。在该过程中，教师主要采用六个教学阶段进行学习策略干预。

（一）前测

教师使用学生熟悉的教学内容和教学方法对学生的能力和水平进行测试，了解学生对学习策略的掌握程度。教师向学生明确阐述新的学习策略对他们完成具体的学习任务将产生什么影响以及如何产生影响，目的是激起学生对学习结果的控制感和对学习策略的主动参与意识。

（二）描述

教师详细讲解策略的含义、使用范围、步骤和使用方法，组织学生讨论分析新策略的特点和适用性。在确定学生对学习策略已经形成清晰认识并做好学习准备之后，教师结合学习材料集中讲解策略的每个步骤和使用过程。教师通常借助字头概括法或图表、卡片等形式将学习策略形象地呈现给学生，帮助学生熟记策略的各个步骤和使用方法。

（三）示范

教师通过言语和动作向学生示范如何使用所学的学习策略。教师使用自言自语的形式，多次将如何使用策略的思维过程外化从而展示给学生，让学生不仅看到而且听到策略是如何使用的。并在此过程中，传递给学生策略是如何在学习中成功地起作用的，从而改变学生的消极态度，形成积极的归因方式。

（四）练习

教师选择适合学生接受水平的学习材料，首先让学生口头复述学过的学习策略，并在教师的指导下进行练习；然后在小组中复述策略的使用步骤并展示练习策略的过程；最后独立练习并将策略应用到相应的情境（如资源教室）中。随着学生技能的熟练化，教师可加大学习材料的难度。

（五）反馈

教师对学生的学习及时提供反馈，了解学生策略学习的掌握程度和熟练程度。并针对学生出现的问题及时指导和纠正，指导学生遇到问题时有意识地采用其他应对方式调整自身行为，促使学生对自己所采用的方法的有效性进行反思。

（六）迁移

教师要让学生将学习策略迁移到新的情境或新的学习任务中，并将这一技能成功地保持下去，能够自觉使用获得的学习策略。教师与学生共同探讨迁移的实质以及如何、何时在其他情境中使用相关的学习策略，要求学生列出一系列可以使用某一具体策略解决问题的学习任务和情境。然后选定某一具体、明确的学习情境或学习任务，与学生共同演练策略的每个实施步骤，加强学生理解和运用策略的能力。并与其他教师进行协调，提示和引导学生在其他科目中尝试使用学习到的策略。

学习策略：有效的教授方法

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