孩子学习成绩好，并不意味着素质好、能力高；孩子学习成绩落后，并不意味着素质差、能力低。社会需要各种各样的人才。只要有能力，每一个孩子都能在社会上立足，并且会成就一番事业。劳动是教育人最好的方式，只有劳动，孩子们才会懂得生活来之不易，懂得珍惜，懂得感恩父母，懂得回报社会。事实上，孩子们在物质方面要求的并不多，有时候一句鼓励的话语、一个慈爱的眼神、一个会心的微笑都会使他们满足而又充满动力。......
2023-10-18
满足学习障碍儿童的教育需求
【摘要】：也就是说，这类儿童一般来说感官、肢体、智力是健全的。因此，由其他残疾引起的学习障碍不包括在学习障碍儿童的概念范畴内。补救式教学是直接针对儿童的缺陷能力或学业学习问题而进行的矫正性的干预训练，能使学习障碍儿童最终成为独立的学习者。补偿式教学和补救式教学对学习障碍儿童的干预都是很有效的方法。
学习障碍是指一个人获得或者运用听、说、读、写、推拉、计算的能力方面存在明显困难。由于这些能力的欠缺，就造成儿童学习语文、数学等课程的问题。
读了上面的解释，你也许还要问：听觉或视觉障碍也会产生听、说、读、写能力的欠缺，那么聋哑学生和盲人学生是否也属于学习障碍儿童？弱智儿童更会存在学习问题，弱智儿童与学习障碍儿童有什么区别呢？从广义上讲，听觉、视觉、弱智、肢体等残疾会使儿童出现学习障碍问题，但作为一种独立的特殊儿童，学习障碍主要专指没有上述那些缺陷，可是还存在学习困难的儿童。也就是说，这类儿童一般来说感官、肢体、智力是健全的。虽然有的学习障碍儿童同时存在其他缺陷，但他们的学习问题也并不是直接有其他缺陷引起的。因此，由其他残疾引起的学习障碍不包括在学习障碍儿童的概念范畴内。这是学习障碍的概念含义与其他残疾引起的学习障碍的不同之处。
补救式教学是直接针对儿童的缺陷能力或学业学习问题而进行的矫正性的干预训练，能使学习障碍儿童最终成为独立的学习者。如存在书写困难的学习障碍儿童，则订制针对他的个别化的书写干预策略进行训练，让他进行大量的书写练习，直到他能够掌握书写技能为止；由于记忆问题而导致学习障碍的儿童则进行与记忆相关的一系列训练，提高其记忆能力，进而提高其学业成绩。直接教学就是补救式教学的一种有效形式。
补偿式教学和补救式教学对学习障碍儿童的干预都是很有效的方法。因此，我们应该将两种方法结合起来使用，在儿童缺陷能力没有得到显著性提高之前，教师先帮助儿童利用其优势或替代性的途径来学习，并不间断地对儿童进行缺陷能力的训练，以逐步的方式帮助学习障碍儿童达到学校所要求的目标。
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