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2023-11-05
课程本位测量模型：综合评估学习环境和能力影响
【摘要】：课程本位测试是一种动态测量方法，是一种形成性评价的方法。Holloway建议，还可以将记笔记和听写测验纳入课程性评估过程，因为阅读障碍儿童经常表现出无法从黑板上抄录笔记，在听写测验中表现出较多的拼写错误。课程本位测量模型将学习内容和学习环境纳入评估，关注学习环境和学习内容对个体学习能力获得的影响。
课程本位测试是一种动态测量方法，是一种形成性评价的方法。它是在儿童学习环境中，以儿童日常课程内容为评估材料对儿童某周或每日进行的评估。这种评价方式可以随着教学的进行为教师提供学生的学习情况，涉及对儿童参与课程所取得的进步的频繁测量，可由教师评定，也可由学生自己参与评价。评估的主要内容是基于课程的有关学习各方面的测验，如拼写测验、朗读测验、阅读理解测验、计算测验等。
该评估模式有四个步骤：首先直接观察和分析学生的学习环境，主要包括教材、教学方法、教学时间和学习时间等；其次是分析学生的学习过程，这包括学生的学习态度、注意力、阅读教材情况、听课情况和反应等；再次是评估学生的学习成果，如考试、作业、课堂回答问题或练习的表现及错误的类型等；最后是进行诊断和分析，用已有的系统的教学方法来观察影响学生学习效果的因素有哪些，作为将来教育干预的基础。以下是Holloway（2000）提出的一个针对阅读障碍儿童的基于语言学习的课程性评估过程：①完形填空：学生完成被删掉单词的句子和段落。鼓励略读和浏览能力，同时鼓励读懂文章。②默读流畅性：限时两分钟的阅读测验。测量其阅读速度，如果每分钟阅读少于100个单词，那么学生可能使用了机械阅读方法，即阅读单词，但不了解所阅读内容的含义。阅读者也需要用一句话写出刚刚读过的段落的意思。③朗读的个别评估：这对阅读障碍学生来说可能有困难和压力，一般阅读障碍儿童无法进行阅读，通过此测验能够观察儿童的特殊阅读策略，如手指点读、发音错误、停顿错误等。④限时写作/自由写作评估：包括一个五分钟的写作练习，这可以揭示学生写作方面的表现，如段落写作的质量、写作风格、拼写错误、句子和段落的使用以及学生口语和书面之间是否匹配。这也可以提供学生拼写练习。⑤拼写测验：通过测验了解异常的拼写形式和拼写错误（视觉的、语音的）。拼写错误可以分为缩写错误（把mvolve写成volve）、运动感觉错误（如把market写成mdrket）、顺序错误（单词顺序错误）、换位错误（如把canbinet写成canibet）、语音错误（如把brought写成brot）。
Holloway建议，还可以将记笔记和听写测验纳入课程性评估过程，因为阅读障碍儿童经常表现出无法从黑板上抄录笔记，在听写测验中表现出较多的拼写错误。
课程本位测量模型将学习内容和学习环境纳入评估，关注学习环境和学习内容对个体学习能力获得的影响。该模型具有较高的灵活性，可以在教室内由教师直接进行评估，可操作性强。并且该模式的评估结果与课程的教学紧密联系，对课程教学具有较高的指导作用，实践性较好。
以上三种学习障碍的诊断模式各有不同的侧重点，差距模式更多的应用于学习障碍的筛选，标准参照测试和课程本位测试往往作为非正式诊断的主要类型，其作用和价值主要体现在教育干预和训练中。
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