在TR不断发展壮大中，部分学者提出质疑。1987年，Dan，David和Ralph在《特殊游憩：残障人士的机会》中首次提出“特殊游憩”的概念，区分于“治疗型游憩”，专指在住宿机构或其他场合特别为残障人士提供的游憩服务。全纳休闲概念提出过程充分反映出：一方面残障人士的休闲权利逐步受到重视、关注和法律保障；另一方面则是特殊群体的休闲服务逐步从特殊对待走向公平对待和促进融合的理念演变。......
2023-07-17
学习障碍的概念提出
【摘要】：在学龄阶段最为明显的表现是一系列与学习相关的障碍。该名称的提出统一了之前有关学习障碍诸如失语症、脑损伤、轻微脑功能失调、知觉障碍、神经性损伤和诵读困难等的各种称呼，并将知觉障碍儿童协会改为学习障碍儿童协会，学习障碍作为一个单独研究的领域开始建立起来。
对学习障碍的研究最早源于医学领域对脑损伤的研究。19世纪60年代，布洛卡（PaulBroca，1879）发现一名失去言语能力的成年患者其大脑的左前部受到了损伤，从而发现了与语言相关的区域一布洛卡区，并将因此失去语言能力的病症称为布洛卡失语症（Broca’s Aphasia）。1917年，医生James Hinshelwood发现了一位词盲（Word Blindness）儿童，推测其问题在于大脑的一个特殊区域angular回的损害。之后，有关脑损伤的研究成果越来越多，但主要在于揭示脑损伤对学习的影响，并没有考虑到临床治疗。Alfred StrauSS（1947）把脑科学的研究应用到了临床治疗上并过渡到教育方面，出版了《大脑损伤儿童的精神病理和教育》，揭示了大脑损伤与语言、多动和知觉障碍之间的关系。他的研究主要是与学习过程相关的轻度脑损伤，有这类问题的儿童在感知、思维、情感等方面表现出单一或综合的障碍，并妨碍其学习过程，也称为诵读困难或发展性失语症，他在研究的基础上还提出了这类儿童的教育计划。Alfred Strauss的研究建立了学习障碍研究的医学基础，对学习障碍儿童病理的探讨做出了巨大的贡献，但他把脑损伤作为智力落后中的一种，没有将两者区分开，并且也不是所有的脑损伤儿童都表现为学习问题。
ClementS（1966）提出了轻微脑功能失调的标准概念这些儿童智力接近正常或超过正常水平，但伴随有与中枢神经系统功能偏差有关的、从轻度到重度的学习或行为问题；这些儿童会出现感知、概念形成、语言、记忆、注意力或运动功能方面的失调……在学龄阶段最为明显的表现是一系列与学习相关的障碍。该定义明确地指出了轻微脑功能失调最明显的后果就是学习障碍，并建立了学习障碍与中枢神经系统失调之间的联系，研究的角度也转向了教育学、心理学等学科，并涉及了语言学的知识。
1963年4月6日，美国教育家柯克（Krik）在全美知觉障碍儿童基金会的研讨会中为一群有阅读障碍、多动症及无法解决数学问题的儿童的父母做讲座时首次使用了学习障碍（LD）这一名称。该名称的提出统一了之前有关学习障碍诸如失语症、脑损伤、轻微脑功能失调、知觉障碍、神经性损伤和诵读困难等的各种称呼，并将知觉障碍儿童协会改为学习障碍儿童协会，学习障碍作为一个单独研究的领域开始建立起来。
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2023-07-02
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2023-07-02
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2023-07-02
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（一）“康养”概念的提出康养由健康和养生组合而来。他认为，一个健康的人应该具备身体健康、思想积极、精神饱满与状态良好的特征，“康养”是一个人的最高健康状态，达到这种健康状态的人在身体、心灵和精神方面必须高度和谐，同时应具有高度的责任感、合理的饮食、放松的精神、持续的教育等，并时时关心社会和环境的发展。2004年，刘丽勤最早使用了“康养”一词，但未对“康养”的概念做出明确的解释。......
2023-11-23
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可见学习障碍儿童在书面语言方面存在较多的问题。教师普遍认为，学习障碍儿童的注意力要比非学习障碍儿童的注意力差。学习障碍儿童往往表现出以上的一种或几种特征，也有的学习障碍儿童可能会表现出范围很广的学习、社会交往和情绪问题，不同个体之间的差异较大。在分析学习障碍儿童表现特征时，应多方面综合收集资料，针对不同个体表现出来的特征为其制订相应的个别教育计划和教育干预措施。......
2023-07-02
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2023-08-10
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数学学习障碍主要表现在计算错误较多、计数困难、运算法则混乱、问题解决能力和空间组织存在问题、理解数学术语或符号困难，尤为突出的是数学问题解决能力较差。数学障碍主要包括语义记忆数学障碍、过程性数学障碍和视空性数学障碍三种类型。语义记忆数学障碍是阅读障碍和数学障碍儿童共同存在的现象，这类儿童的数学事实提取成绩很差，提取反应时间变化不定。......
2023-07-02
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