自闭症儿童教育的现状和实施情况

2023-07-02 理论教育版权反馈

【摘要】：进入学龄阶段的自闭症儿童主要在特殊学校和普通学校就学。要为自闭症儿童提供与发展正常儿童进行直接交流的机会。三是教育自闭症儿童并提供机会培养其独立性。当自闭症儿童获得一些成功时，教师要带领学生及时祝贺。一个自闭症儿童在很多情况下需要的技能很有可能被泛化，因为他们经常练习，并得到行为后果的自然强化。

我国自闭症儿童的教育现状可以从下面四个方面来阐述，分别是学习环境、课程、教学策略、技术。

1.自闭症儿童的学习环境

我国自闭症儿童，在学龄前的教育安置形式主要是康复机构、普通幼儿园中的特殊班、特殊学校中的学前班和在家教育。进入学龄阶段的自闭症儿童主要在特殊学校和普通学校就学。自闭症儿童的就学一般需要父母、家人或学习支持者陪同学习，帮助他们听清指令，强化学习内容。

2.自闭症儿童的课程

对于进入普通学校学习的自闭症儿童而言，他们的学习课程与正常学生一样，其中有些有着较高认知发展水平的自闭症儿童，确立适当的课程目标，并在策略上给予保证，能帮助其适应普通教育的课程。

大多数自闭症儿童进入特殊学校，其课程常常与智力障碍儿童的课程相似。针对自闭症儿童的典型课程目标包括：生活技能（包括适当的行为、社会性发展、人际交流和问题解决）；功能性学业；职业准备。

生活技能课程从自闭症儿童一入学就开始了。它强调适当的行为、社会性发展，人际交流，问题解决、安全和日常生活技能。功能性学业，主要关注每日生活中有用的技能（如金钱计算、看时钟等），这种课程贯穿于整个学校学习的过程中。职业准备课程教导他们形成学习工作习惯和在集体中的责任感，并学会做不同的工作，进行相应的职业训练。

3.自闭症儿童的教学策略

针对融合环境下障碍儿童的特殊教育服务应采取以下五种策略，以帮助自闭症儿童和其他发展性障碍儿童获得技能、发展人际关系和融入班集体。

一是教授沟通与社会能力。运用图片交换交流系统（PECS），可以帮助那些缺乏功能性语言机能的自闭症儿童进行有效交流。利用模仿性机能来提供系统性指导。模仿对于学习和交流很重要。要将模仿训练融入课堂教育中，包括在小组活动、体育活动以及户外游戏中。要为自闭症儿童提供与发展正常儿童进行直接交流的机会。

二是在班级的自然活动进程中运用指导性策略。如将同伴吸引到指导性情境中来。既要利用儿童之间自发的互动，还要运用事件的自然后果；运用不同的线索和提示保证每个孩子得到适当的支持。教师只给予必要的帮助，以使儿童不会对其产生依赖。

三是教育自闭症儿童并提供机会培养其独立性。随时给儿童提供选择的机会；在必要时，教儿童做出选择。图片时间表能帮助自闭症儿童学会遵从日常活动的次序和过程。对于没有语言的自闭症儿童，教师要经常给予他们机会，让他们对教师的提示做出反应。当自闭症儿童获得一些成功时，教师要带领学生及时祝贺。

四是建立能融合所有学生的班级团体。运用活动使各种能力的学生一起加入进来设计一些开放式结局的游戏，采用适当的材料，对自闭症儿童的反应进行积极支持，发掘他们的能力。同时，让每个学生有机会扮演不同的角色，包括自闭症儿童在内的每个学生，都要轮流负责发材料。这样，自闭症儿童就能与班级里其他同学一样处于平等的氛围里，并能与同伴交流。

五是促进技能的泛化与保持。目标技能在每个儿童的生活中用处很大。一个自闭症儿童在很多情况下需要的技能很有可能被泛化，因为他们经常练习，并得到行为后果的自然强化。为了使自闭症儿童脱离成人的帮助和指导，要运用指示性和干扰性最少的提示法，从而保证已成功获得的技能得以表现，并在不破坏技能表现的同时尽快隐去提示。自然地进行学习试验，要利用学校日常活动中的教学机会，这样才能增加技能泛化和保持的可能性。

4.我国自闭症儿童的教育现状的技术问题

与自闭症儿童交流的重要性已被大家广泛认可。在儿童不能以一种常规的方式来发展言语和语言时，很多设施[被称为增强和替代性交流（AAC）]被应用于加强或增加儿童的社交技能。这包括图片交换交流系统（PECS）。

有时候要使用一块沟通板。这样，一些基本的沟通就能在儿童和成人之间建立了。在这里，儿童可以表达他们的基本需求和感受，成年人则给予回应。在这种交流中，帮助性图片的使用大大增加。

图卡可以用于普通儿童的教学，也可以用于自闭症儿童教学。卡片上印有图案，也印有拼音和文字。学生可以通过观察图案，读出文字。达到认识图案和文字的目的。同时，也锻炼了语言表达。

计算机也可以与人工语言结合起来。儿童可以输入一个单词的首字母，屏幕上就会出现一系列以此字母开头的常见单词。这样，一些不能读的自闭症儿童可以利用鼠标或方向键来选择语言合成器大声读出单词。

自闭症儿童教育的现状和实施情况

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