目前为止，有关自闭症儿童的教学方法很多，本章列出下列几个常用的教学法，在这些方法中有一些共同的特性。目前，结构化教学法被广泛地应用于自闭症儿童的教学，也成功地实施在特殊教育班级或是普通班级，只要是有关自闭症儿童的集体教学，或多或少都可见结构化教学的影子。后来有关自闭症儿童的共同注意力以及新开发教学法的实证研究证实，这样的调整是相当正确且必要的。......
2023-07-02
自闭症儿童的职业教育方法和考虑因素
【摘要】：若儿童选择的职业是饰品加工业，他至少需要良好的精细动作与手眼协调能力。职业教育也是社区参与的一环。自闭症儿童的职业教育，应该包括自我了解、职业评估、职业探索、职业技能的发展、职业觉知、职业预备等内容。自闭症儿童在技能教学或实习时，特别要运用时间表、视觉提示、工作分析、结构化的程序等方法，进行教学。自闭症儿童职业教育最重要的部分，即是成功地以学校为基础，转街到成人生活与职业生活。
特殊教育（身心障碍方面）目的在于让特殊教育儿童获得独立生活时必需的技能与知识，进而实现独立谋生与生活，获得满意的生活品质。特殊儿童的职业教育，小学阶段即已开始，小学课程里的粗大动作、精细动作、生活自理、学业学习、社会技能等能力，这些都是为职业教育所预备的。若儿童选择的职业是饰品加工业，他至少需要良好的精细动作与手眼协调能力。笔者曾经参观浙江金华的东洋培智学校，东阳以雕刻闻名世界，该校以雕刻为学校职业技能训练项目之一。儿童毕业后，在家乡也可以很容易找到雕刻类工作，并且待遇不菲，为儿童成人后的生活奠定了基础保障，也创造出特殊教育的价值。
然而，职业教育不单指职业技能，也包括社会交往、求职技能、生活休闲、生活规划、生活习惯、金融理财与工作态度等，如此才能使其适应未来的职业生涯。职业教育也是社区参与的一环。对于身心障碍者而言，职业训练多以职业复健（Vocational Rehabilitation）为主，目标帮助身心障碍者获得就业机会及提高其职业适应能力。自闭症儿童的职业教育，应该包括自我了解、职业评估、职业探索、职业技能的发展、职业觉知、职业预备等内容。这些内容之下，教师可以依据儿童的需要，再设计儿童的学习目标。
家长与教师是社区里最了解儿童的人，通过团队合作的方式，教师、家长、学校职业训练师、学校行政人员与儿童自己共同设计有意义的个别化教育计划（IEP），将职业教育的内容融入其中，让儿童得到发展，学习得以进步。团队合作的方式是很重要的，因为通过团队努力，可以增加儿童练习的机会、技能类化的机会，为儿童未来就业创造更大的可能性。自闭症儿童在技能教学或实习时，特别要运用时间表、视觉提示、工作分析、结构化的程序等方法，进行教学。
自闭症儿童职业教育最重要的部分，即是成功地以学校为基础，转街到成人生活与职业生活。他们就业的问题，有时不见得是技能问题，可能更是工作态度、人际互动、语言理解的问题，因此，在转衔过程中需要为他们提供支持性就业（Supported Employment）服务。此时，家长是儿童进行职业训练的关键人物，也是关系孩子就业成效的重要人物。
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2023-07-02
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2023-07-02
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2023-06-27
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2023-07-26
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2023-07-26
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2023-07-02
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2023-07-02
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