义务教育阶段结束后，目前中国对于自闭谱系障碍儿童尚无明确的安置方法，但是随着社会对自闭谱系障碍群体越来越多的关注，目前有许多组织和机构正在探索义务教育阶段以后自闭谱系障碍儿童的安置。“阳光之家”是一个接纳智力障碍人士进行康复训练、教育培训、简单劳动的场所，它也是帮助相关人士融入社会的一个窗口。如果自闭谱系障碍儿童符合“阳光之家”的学员招收标准，家长也可以考虑将之作为一种安置方式。......
2023-07-26
教育安置中的自闭症儿童的持续性支持系统
【摘要】：融合教育是目前国际上教育安置的趋势，也是未来的趋势，将来，会有更多的自闭症儿童就读于普通班级。也因为如此，不论自闭症儿童的教育安置方式为何，重要的是在安置的教育环境中为他们提供一套持续性的支持系统，而且是终身性的支持系统，内容随着儿童的成长而不断地调整。在此原则下，各地方政府教育行政管理部门以及学校行政体系，要尊重教师的专业与判断，给予教师足够的弹性来服务好自闭症儿童。
融合教育是目前国际上教育安置的趋势，也是未来的趋势，将来，会有更多的自闭症儿童就读于普通班级。需要让自闭症儿童有机会接触一般社会及年龄相近的同伴，通过真实情境下的社会交往，才能泛化所学的认知与生活技能，才能保持与促进他们的预后效果。
自闭症障碍是一种终身障碍，虽然通过教育康复可以减少障碍对生活的影响，提升儿童的适应能力，但目前为止，即使再高新的技术仍然无法“治愈”自闭症，这是不容否认的事实。也因为如此，不论自闭症儿童的教育安置方式为何，重要的是在安置的教育环境中为他们提供一套持续性的支持系统（Support System），而且是终身性的支持系统，内容随着儿童的成长而不断地调整。
支持系统的内容，则依据儿童的个别需求而有所差异；再者，此支持系统不是单一类型，而应是整组的。例如就读于普通班的自闭症儿童，可能需要资源教师的直接服务和间接服务，班级任课教师也需要在班级课程的调整、视觉化的提示、结构化的环境及流程等方面提供特别的服务，这些服务成为一套服务方案，以服务儿童适应普通班级的学习。
在支持系统中的教育安置最好保持弹性，弹性的意义有二：一为依据儿童的状况与教育需求，随时调整他的安置；其二是指，一位儿童可能不止一种安置方式，例如笔者曾经服务的学校的自闭症儿童，入学后，可以依据儿童特殊教育需求，弹性地安排上课场所，如生活教育、感知觉训练等课程在特教班学习，而语文、数学则在资源教室学习，音乐、美术、体育等课程则在普通班级学习，如此，来满足自闭症儿童的需求。在此原则下，各地方政府教育行政管理部门以及学校行政体系，要尊重教师的专业与判断，给予教师足够的弹性来服务好自闭症儿童。
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2023-07-02
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2023-07-26
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2023-07-26
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