超常学生在学习和发展中既有和一般学生相同的需要，也有他们的特殊需要。有的教师总认为，超常学生聪明，不教也能学得很好，因而忽视了这些学生的特殊学习和发展需要，对他们缺少必要的帮助和指导。超常教育的核心是开发学生的创造力，天才教育课程非常重视创造力的培养。现在有的学校将超常教育等同于争取名次、拿奖牌，这对超常学生的发展是不利的。......
2023-07-02
双重特殊需求的超常儿童：优化方案
【摘要】：双重特殊需求儿童兼具正向及负向特质，他们表现出的正向特质大约与一般超常生一致，同样也会表现出一般身心障碍生可能会出现的负向特质。这些具有双重特质、双重教育需求的儿童除了因为缺陷特质的影响不容易被发现或被误解之外，在教育上则面临更为复杂的问题。而身心障碍与超常儿童教育教师的合作，可为双重特殊超常儿童提供支持性的学习环境与学习策略，再加上普通班教师、行政与辅导人员、家长的通力合作即能帮助他们发挥潜能。
一般社会大众的看法中，“天赋优异”与“身心障碍”一直被视为互不相隶属的范畴，这两种差距甚大的特质，叫人难以相信会在同一个体身上存在。20世纪70年代以后，这一类型的儿童成为专家学者讨论的新议题，在重视人权与教育机会均等的时代中，强调以“最少限制环境”为原则，让他们有机会于融合教育中学习。
Kanes等认为，双重特殊超常生其能力受到身体、感官、社交情绪或学习缺陷的阻碍，但仍能展现出优秀的一面，或能显示其具有优异的学习潜能。他们符合超常定义中任一才能，同时带有身心障碍类别中的一项或多项困难。
双重特殊需求儿童兼具正向及负向特质，他们表现出的正向特质大约与一般超常生一致，同样也会表现出一般身心障碍生可能会出现的负向特质。
Friedrichs在许多案例中发现，双重特殊儿童的正向特质有可能被周遭大人视之为负向而影响发展，例如，超常生常见的心理动作或智能的过激特质反被教师或家长视为多动症（ADHD）的表现。
这些具有双重特质、双重教育需求的儿童除了因为缺陷特质的影响不容易被发现或被误解之外，在教育上则面临更为复杂的问题。他们通常在一两个领域内有优异的能力，其他领域却需要补救教学，或者有行为问题，很难与同伴一起学习。他们有时候甚至无法接受一般基础教育，在学习的内容上以才能的发展为重点。例如：美国游泳选手菲尔普斯幼年时即被诊断患有ADHD，然而2012年伦敦奥运会后，却成为奥运会历史上获得金牌数及总奖牌数最多的运动员。好莱坞当红明星汤姆·克鲁斯（Tom CmLse）同时也是位阅读障碍者，他曾说虽然我是天生的左撇子，但却被强迫用右手，我常常将字写颠倒，而阅读对我来说是如此的困难，我不得不在特教班上课，觉得大家都当我是笨蛋。
近年来，双重特殊超常生的教育需求渐受重视，一般教师在设计课程时多考虑到他们在认知功能上的限制。事实上，通过才能发展课程使得双重特殊超常生发挥所长，同时增加其自信心与克服障碍的勇气，也同样重要。而身心障碍与超常儿童教育教师的合作，可为双重特殊超常儿童提供支持性的学习环境与学习策略，再加上普通班教师、行政与辅导人员、家长的通力合作即能帮助他们发挥潜能。
每个儿童都是不一样的，不论是身心障碍抑或是天赋优异，我们都必须重视儿童的个别差异，帮助他们找到自己的潜能并使其得以发挥。优秀的人才是国家的瑰宝，是社会进步力量的核心。超常儿童教育对儿童来说，是在协助个人朝最大的可能性发展、实现人尽其才的理想；对教育来说，是在引导教育潮流的发展；对国家社会来说，乃是培育与拔擢各界领军人物，让世界迈向更美好的境地。在科技与知识竞争激烈的时代，天赋优异者的教育更被各国所重视。期望今后通过实证性研究更加了解他们，进而结合各种资源，为他们提供最适宜的教育措施。
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