超常儿童鉴定中的工具及优化策略

2023-07-02 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）正式评估工具一直以来量化资料在鉴定超常儿童的过程中都扮演着极为重要的角色，尤其是智力测验。实作评估、档案评估、动态评估等也随着智力理论的扩展、超常儿童对象的多元化及无文化偏见评估的渐受重视而逐渐被运用在超常的鉴定上。社会越来越趋于多元化，近年来超常儿童教育学者也致力于突破原来单一而固定不变的智力概念，而从更多元、可学习、可改变的角度来诠释人类潜能的特质。

（一）正式评估工具

一直以来量化资料在鉴定超常儿童的过程中都扮演着极为重要的角色，尤其是智力测验。它所呈现的结果也较能获得专家、教师，甚至是家长的认同。

1.智力测验

智力测验包括团体智力测验，例如CPM（瑞文彩色图形推理测验）、SPM（瑞文标准矩阵推理测验）都是我国台湾地区小学中常用的团体智力测验工具。团体智力测验的优点是花费低廉，可多人同时进行测验，因此非常省时，缺点是准确度较个别智力测验差。

2.性向测验

“性向”是心理能力的一种，测量一般认知能力的性向测验就是所谓的智力测验，但如果是测验特定领域、科目，则会有如数学性向测验、科学性向测验、语文性向测验、音乐性向测验、美术性向测验等。

3.成就测验

学业能力是一般超常者进入鉴定程序前参考的重要指针，如各种标准化成就测验、教师自编测验、术科测验等。

4.创造力测验

虽然智商与创造力仅呈中等程度的相关性，高智商的儿童不一定具有高创造力，然而要了解儿童是否有创意潜质则可以通过此测验来进行。常用的创造力测验有威廉斯创造力测验及陶伦斯创造力测验（TTCT）。

（二）非正式评估工具

智力测验的指标作为评估智力的标准，已随着时代的演进与研究的发展而落伍。超常概念单一化、刻板化的单视角观点已被多视角的论点所取代。过去鉴定方式多采用量化数据，强调客观、公平，对于特殊个案的考虑较少。事实上，由于测验内涵及测量误差的问题，测验未必对于每一位儿童都是公平的。实作评估、档案评估、动态评估等也随着智力理论的扩展、超常儿童对象的多元化及无文化偏见评估的渐受重视而逐渐被运用在超常的鉴定上。各种非正式的评估工具介绍如下。

1.档案评估

如儿童个人的成长及心理评估资料、系统的学习观察记录、优良作业或作品的搜集、特殊表现或竞赛记录、学习成绩记录、追踪转街资料或其他轶事资料。

2.实作评估

以生活中可能遭遇的事件作为题材，儿童利用学习过的知识解决问题，强调将知识转换成具体行动力，而非仅静态知识评估。

3.观察量表

提供教师对于儿童能力特质的观察资料，以弥补传统以客观化测验鉴定儿童的不足，使鉴定人员以多元的方式了解儿童的能力，而不局限于以纸笔式测验的结果鉴别儿童的能力。

4.竞赛成果

例如全国性竞赛的前三等奖，以各类竞赛做评估时也可利用实作评估再加以确认。

5.作品

如儿童独立研究的报告、摄影、绘画作品、文学著作等均属之。

6.其他方法

如面试、表演、观察课程等，均可根据各类超常鉴定的需要加以采用。