（一）正式评估工具一直以来量化资料在鉴定超常儿童的过程中都扮演着极为重要的角色，尤其是智力测验。实作评估、档案评估、动态评估等也随着智力理论的扩展、超常儿童对象的多元化及无文化偏见评估的渐受重视而逐渐被运用在超常的鉴定上。社会越来越趋于多元化，近年来超常儿童教育学者也致力于突破原来单一而固定不变的智力概念，而从更多元、可学习、可改变的角度来诠释人类潜能的特质。......
2023-07-02
超常儿童鉴定的优化流程
【摘要】：多元、多阶段的鉴定步骤是超常鉴定的趋势，在中国台湾地区超常儿童需经推荐、初选、复选、遴选，最后通过者才能被超常方案正式录取。（四）遴选由辅导单位、大专院校或政府教育单位召集学校人员、超常儿童教育学者、家长代表组成鉴定安置辅导委员会或甄试委员会，召开复选或甄别会议决定入选名单。
多元、多阶段的鉴定步骤是超常鉴定的趋势，在中国台湾地区超常儿童需经推荐、初选、复选、遴选，最后通过者才能被超常方案正式录取。
（一）推荐
教师或家长是与儿童相处最多的人，他们可以根据日常生活中对儿童或子女的观察提出推荐；而同伴在平日学习互动中可以知道谁的想法最独特、谁的知识最丰富、谁的点子最多，同伴评鉴也可能协助挑选出一些弱势族群或社会经济不利、文化殊异的超常生，但同伴评鉴在四年级以下时可靠性较差。
另外，此阶段也接受具有特殊能力表现、获奖纪录或优异作品的儿童自我推荐。
（二）初选
通常由校内自行组成初选小组，针对教师、家长或儿童提出的推荐名单进行审核，确定可参与初选测验的名单，初选测验可以是团体智力测验及成就测验。
（三）复选
复选由辅导单位、大专院校或政府教育单位协助学校实施进一步的个别智力测验、性向测验、创造力测验及其他成就测验、术科测验等。部分地区（如台北市）在个别智力测验后安排进入复选阶段的儿童参加鉴定观察课程，由超常教师担任观察员，了解儿童在课堂中的实际表现，观察项目包括领导能力、口语表达能力、人际互动与同伴合作能力、创造力及作业完成能力等测验中无法观察到的能力，据以确认儿童是否适合进入超常方案学习。
（四）遴选
由辅导单位、大专院校或政府教育单位召集学校人员、超常儿童教育学者、家长代表组成鉴定安置辅导委员会或甄试委员会，召开复选或甄别会议决定入选名单。
至于美术、舞蹈、体育等技能领域的特殊才能者，在鉴定时并不会以智力测验作为评鉴的工具或制订相关的智力标准，而会以该领域中的表现及性向作为评鉴指标。
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2023-07-02
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2023-07-02
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2023-07-02
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2023-07-02
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2023-07-02
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2023-07-02
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