双重特殊需求儿童兼具正向及负向特质，他们表现出的正向特质大约与一般超常生一致，同样也会表现出一般身心障碍生可能会出现的负向特质。这些具有双重特质、双重教育需求的儿童除了因为缺陷特质的影响不容易被发现或被误解之外，在教育上则面临更为复杂的问题。而身心障碍与超常儿童教育教师的合作，可为双重特殊超常儿童提供支持性的学习环境与学习策略，再加上普通班教师、行政与辅导人员、家长的通力合作即能帮助他们发挥潜能。......
2023-07-02
特殊儿童的非典型发展及其优化方案
【摘要】：特殊儿童的非典型发展是特殊儿童发展特殊性的集中概括。非典型发展是特殊需要儿童发展的本质特征，非典型发展是相对于所谓的典型发展而言的。绝大多数特殊儿童的主要表现是，在其发展的关键阶段呈现非典型特征，或迟滞或超越。因此，特殊儿童的发展是在自身既有的身心水平基础上的发展，与大部分普通儿童相比，他们在发展的起点上存在着“起点差”。超常儿童的发展具有“超越性”，身心有障碍儿童的发展具有“迟滞性”。
特殊儿童的非典型发展是特殊儿童发展特殊性的集中概括。
（一）儿童的典型发展
典型发展也可称之为正常发展，即个体的生长、变化和获得复杂技能的过程遵循大多数儿童的发展模式，可以有明确的发展预期。典型发展不是等同的发展，也就是说，典型发展的儿童在发展过程中也有差异，但这种差异没有超出正常发展区间的范围。
实际上，由于个别差异的影响，个体在群体中总有不同的差异。即使在同一个社会文化背景下或出生于同一个家庭的孪生儿童，也不可能完全以同样的速度和速率生长发育。有的儿童能在8个月大时走路，有的则到18个月大时才能走路。大多数幼儿学会走路的时间在8～18个月之间。这种一定区间内不同的偏离中线的变化都可以看成是典型的发展。
（二）特殊儿童的非典型发展
非典型发展也称为异常发展，是指个体在发展的阶段、速率以及身心的某些方面并不按照大多数儿童所遵循的发展模式不断地生长和变化，而是超出了典型发展的应有区间范围，呈现出一种“异常”特征。特殊儿童的发展是一种非典型发展，这也就意味着特殊需要儿童不可能像典型发展的儿童那样在其发展阶段中有着明确的预期，或者说他们的发展水平会落在正常发展区间之外，要么落后，要么超出这种区间范围。非典型发展是特殊需要儿童发展的本质特征，非典型发展是相对于所谓的典型发展而言的。
绝大多数特殊儿童的主要表现是，在其发展的关键阶段（或某些发展领域）呈现非典型特征，或迟滞或超越。例如，有些重度以上的智力障碍儿童，10岁还不能进行20以内的加减运算；而有的超常儿童，在3岁即能心算1亿减1等于几的算题，4岁会进行加减乘除的混合运算，5岁半懂得“正负数”“0”的概念以及负数的加减法，他们在数理逻辑方面的发展，远远超出普通儿童。
因此，特殊儿童的发展是在自身既有的身心水平基础上的发展，与大部分普通儿童相比，他们在发展的起点上存在着“起点差”。超常儿童的发展具有“超越性”，身心有障碍儿童的发展具有“迟滞性”。对于障碍儿童来说，他们的发展也是受损伤的机体和心智功能不断改善和康复的过程，且在身心障碍儿童的发展过程中，身体发展和心理发展之间不断相互影响、相互作用的关系表现得更为突出；一方面生理神经系统的发展，决定着心理发展的物质基础，直接影响、制约着他们心理的发展；另一方面，特殊需要儿童的心理发展水平也明显地影响其生理发育的状态和程度。
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