在课堂上教师不能够给足时间，引导学生运用枚举法进行自主研究，同时缺乏运用多种方法对结论进行验证的指导。案例TL-3-1：《对比中感受科学归纳，迁移中尝试反例验证》本案例要解决的教学关键问题是“如何在高年级教学中培养学生运用多种方法对结论进行验证”。学情分析围绕教学关键问题，针对教学任务对学生进行调研。......
2023-08-07
综合运用多种知识和方法
【摘要】：模型的综合性的特点，决定了建立模型需要综合地灵活地运用多种多样的思想、知识和方法，充分发挥自己的形象思维能力。针对图像目标识别的性质和目的，要综合运用多种知识和方法，不能以偏概全，仅仅以一种特征建立模型来进行各种识别任务。而识别目标个体与识别目标类别也有很大的不同，需要经验方法和理论方法的结合，加以灵活运用。
无论是建立模型，还是运用和检验模型，都没有刻板的程序和完全固定的方法。一个有效合理的科学模型，既要严格以目标本身为依据，又要求人们广开思路，使经验方法和理论结合，逻辑思维和非逻辑思维并用。模型的综合性的特点，决定了建立模型需要综合地灵活地运用多种多样的思想、知识和方法，充分发挥自己的形象思维能力。
针对图像目标识别的性质和目的，要综合运用多种知识和方法，不能以偏概全，仅仅以一种特征建立模型来进行各种识别任务。毕竟，把两种目标区分开来，把几种目标两两区分开来，还有把一种目标和其他所有目标区分开来，复杂度可能远远不在一个级别上，需要的知识和方法可能也不在一个层次之上。而识别目标个体与识别目标类别也有很大的不同，需要经验方法和理论方法的结合，加以灵活运用。
在模式识别领域，从狭义上讲，特征提取就是特征形成，即根据被识别的对象产生出的一组基本特征，它可以是计算出来的（当识别目标是波形或数字图像时），也可以是用仪表或传感器测量出来的（当识别目标是实物或某种过程时），这样产生的特征叫做原始特征［54］。从广义上讲，特征提取还包括特征空间的进一步优化。
根据特征描述的区域范围不同，图像目标特征又可以分为整体特征和局部特征两个大类。整体特征是针对已经分割出来的目标而言的，对一个图像目标整体进行特征表示，进而分类决策。整体特征在图像目标的表示与识别中的应用瓶颈主要是由于其提取效果依赖于目标分割的准确度，而目标分割本身就是一个复杂的工作，分割过程中出现的任何误差都有可能影响到后续的目标描述与分析。
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2023-07-23
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2023-11-22
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光强I光源在某一给定方向的单位立体角内发射的光通量称为光源在该方向的发光强度，简称光强。为了对光源的显色性进行定量，引入显色指数的概念。以标准光源为准，将其显色指数定为100，其余光源的显色指数均低于100。灯具效率是指在规定条件下测得的灯具所发射的光通量值与灯具内所有光源发出的光通量测定值之和的比值。......
2023-06-15
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2023-10-30
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教学形式有临摹教学、写生教学和创作教学。这些教学形式在实际教学中往往不是孤立地运用，而是有机地结合在一起，互相促进，综合运用。（一）临摹教学临摹教学即对临或摹写范画的教学过程。写生环境一般分室内、室外两种，小学写生教学往往选择室内的静物写生和人物速写。若有专用教室和教学设备，如写生台、画架、画板、画凳等，教师可让学生分组进行写生，也可按单元内容进行。......
2023-07-15
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时间原则——不同时段的着装对女士尤其重要。着装，还受容貌肤色、年龄、职业、性格等多种因素的影响。着装还要综合考虑自己各方面的条件和社会条件，使之穿出自我、穿出个性。......
2023-12-05
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2024-10-30
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