如何学习本课程？优化方法分享

2023-06-19 理论教育版权反馈

【摘要】：工程力学是一门理论性、方法性和应用性都很强的学科，各部分内容之间都存在联系，学习中应注意用类比法，在类比中了解共性、区别个性，掌握规律，从而加深理解，增加记忆。工程力学的研究对象是自然界真实的物体。懂得知识的形成方法并不是工程力学的教学目的，其目的在于应用，即把“方法”提高为“能力”。

工程力学是一门理论性、方法性和应用性都很强的学科，各部分内容之间都存在联系，学习中应注意用类比法，在类比中了解共性、区别个性，掌握规律，从而加深理解，增加记忆。工程力学的研究对象是自然界真实的物体。真实的物体都是相当复杂的。因此，工程力学遇到的矛盾多，所研究具体问题的样式多，所得到的公式多，近似的地方多。要善于从复杂多样的问题中，找到彼此之间的联系与区别，从中理解特殊和一般、矛盾与发展的联系。

工程力学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义教育因素。例如刚体和变形、外力和内力、安全和经济、运动和静止、绝对和相对……构成一对对矛盾，这些矛盾依据一定条件可以相互转化。教学中教师要把学生的思路引导到教材内部的矛盾中去，分析矛盾，找到解决问题的方法，从而增强学生对教学内容的理解和掌握。例如，研究构件的运动时，忽略物体受力要发生变形的次要因素，把物体抽象为物体的力学模型，而在物体受力变形时，把物体抽象为变形固体的力学模型，这两者的存在是有条件的。分析物体的受力以及物体的受力与运动关系要应用“平衡方法”或“假想平衡方法”；分析强度、刚度或稳定性时，除了应用“平衡方法”，还要应用“变形分析方法”。又如，基本变形应力公式的推导过程、瞬时速度和加速度的推导过程等都是应用分割—近似代替—求和—取极限这一辩证思维模式分析和解决问题的。在学习中，通过典型实例从揭示教材内部的矛盾入手，就能强化辩证思维过程的训练。

工程力学是在前人经过无数次观察—实验—假设—理论的循环过程，使认识不断提高和深化，最后形成的一套完整的科学思维方法，即在观察实验的基础上用抽象化方法建立力学模型，再应用数学知识建立各种函数关系。这种科学思维贯穿全书。例如，四种基本变形都采用这一科学思维方法。在教学中应减少一些系统性的理论，对高职学生而言，一些公式的推导对学生走上工作岗位并无太大的作用。在详细推导轴向拉压变形杆件的应力公式的基础上，直接用类比法给出其他变形杆件的结论，思路简洁，便于学生记忆。要尽量把这一科学思维方法融入分析和解决工程实际问题中，例如，将工程实际问题简化为力学模型，在转化为数学模型的分析过程中，简化原则都利于培养学生的科学思维，同时也加深了对教材内容的理解，有利于学生分析和解决工程实际问题能力的培养。还应对学生能力培养过程进行多次反复的训练，要注意精练例题和习题，既要保证知识的覆盖率，更要其典型而且思路清晰。习题要有足够的知识容量，难、中、易层次以基本内容为主，综合运用为辅，又留有思考余地，以便于学生总结规律及记忆。

懂得知识的形成方法并不是工程力学的教学目的，其目的在于应用，即把“方法”提高为“能力”。因此，在知识和方法教学的基础上，重视学生能力的培养是工程力学教学的重要任务。方法到能力的转化，关键是把知识形态的“死方法”变成能够运用自如的“活方法”，这对工程力学的教学来说主要是解题，通过解题来培养能力。解题就是实践，特别是动脑的机会，通过解题使学生得到比较充分的逻辑思维训练。批改和讲评作业，要注意使学生逐步做到概念清晰、理由充分和根据正确。在准确中求快、求活。特别是对工程实际的结构或简单机械的分析，可以提高学生的综合能力，获得科学思维方法的训练，发展思维能力，有利于学生创新能力的培养。

如何学习本课程？优化方法分享

相关推荐