教育对残疾者的重要性

2024-09-04 百科知识版权反馈

【摘要】：教育对残疾人意味着什么根据一九八七年全国抽样调查，我国的残疾人口共有五千一百六十四万，其中将近百分之七十是文盲或者半文盲。教育作为适应人的基本需求的人类活动，对于残疾人的必要性丝毫不亚于健全人。再一个错误是低估了教育对于残疾人生存的意义。教育为残疾人由社会的负担变为社会发展的动力创造了条件。教育启迪残疾人的参与意识，培养他们行使公民权利、履行公民义务的能力。教育也为残疾人献身社会提供了可能。

教育对残疾人意味着什么

根据一九八七年全国抽样调查，我国的残疾人口共有五千一百六十四万，其中将近百分之七十是文盲或者半文盲。很显然，这样的一个社会群体是不可能跟上现代化的发展步伐的。我国儿童初等教育的入学率已达百分之九十七点八，而盲、聋与弱智适龄儿童的入学率虽几经发展，仍不足百分之十，这意味着残疾人中文盲、半文盲的比例不是在下降，而是在继续上升。严峻的局面就这样摆在我们面前。共同富裕的目标要求我们必须扭转这种局面。要扭转这种局面，首先必须澄清模糊与错误的认识。

有这么一种观点:“残疾人受不受教育，没有什么关系。”这种观点似乎不应当属于我们这个时代。它至少有如下三个错误。

一个错误是无视残疾人在本质上与健全人需求的共同性。残疾人是人，残疾儿童是正在成长中的人，他们都具有自己应该得到的权利，包括接受教育的权利。这是再明白不过的事情。同健全人一样，他们也有从生理到精神的多方面和多层次的需求。在他们身上，也蕴藏着从体能到智能的巨大潜力。

残疾人(尤其是残疾儿童和青少年)的精神需求，突出表现为对学习的渴望，这种渴望的强烈程度往往是一般人难以想像的。山西省一个十多岁的女孩子因病双目失明，失学后的极度焦虑和苦闷使她小小年纪就生出满头白发。我们推行的帮助盲童学习的“金钥匙”计划使她重返校园，过上愉快的学习生活。不久，她的白发脱落了，竟然奇迹般地长出了乌黑的头发。这个童话般的真实故事，反映了教育在残疾儿童的生命和生活中占据着何等重要的位置。通常认为弱智儿童接受教育是最困难的。有关科研人员做过学龄前弱智儿童社会适应能力的调查实验。结果显示，尽管在大多数项目上弱智儿童与普通儿童相比有显著差距，但在学习态度一项，即是不是喜欢学习，学习怕不怕困难，有没有成功的信心这三个问题上，弱智儿童的回答却大多是积极的，与普通儿童的回答没有多大区别。多么令人疼爱的孩子们啊!事实表明，在良好的环境中，即使对于接受教育障碍最大的弱智儿童，学习也具有非同寻常的意义。

教育作为适应人的基本需求的人类活动，对于残疾人的必要性丝毫不亚于健全人。

另一个错误是低估了残疾人通过自身的功能代偿和社会的补偿克服残疾影响的惊人潜力，从一种思维定势出发，以一成不变和消极悲观的态度看待这个问题。当代康复学的理论与实践表明，残疾造成的绝大多数功能缺陷，通过实施综合的康复工程是可以减轻或者克服的。何况残疾人自身还具有常人不可想像的生理代偿能力。(www.chuimin.cn)

教育是康复工程中的重要环节。盲童学会盲文，是对阅读与写作能力的补偿。聋童学会手语，是对交流能力的补偿。弱智儿童中绝大多数属于轻度或中度，都在可教育或可训练的范围内。我们的特殊教育工作者做过弱智儿童的观察力训练实验。令人振奋的是，弱智儿童的观察力虽然赶不上普通儿童，但是经过训练，他们观察力的提高幅度却明显高于同样经过训练的普通儿童。事实证明，对于弱智儿童实施早期教育，相当多的人长大以后可以承担与健全人相近的社会义务。教育对聋哑儿童产生的效果也十分明显。对聋哑儿童进行早期语言开发，完全可以做到聋而不哑，从而进入普通学校接受教育。即使是进入特教学校，也都能相当好地掌握文化基础知识和职业技能，成长为社会财富的创造者。南京市一个先天聋哑的小女孩周婷婷，通过家庭的早期教育和学校的培养，能够准确背出圆周率小数点后的一千位数字，在小学阶段连跳两级，并被评为“全国十佳少年”。她在父亲的帮助下写的十二万字的自传《从哑童到神童》已经出版。这是爱和教育创造的人类战胜自我的奇迹。

教育作为一种康复措施，一种特殊的社会补偿手段，对消除或减轻残疾的后果，发掘残疾人的潜在能力，常常有惊人的效果。在这个意义上可以说，残疾人比健全人更加需要教育。

再一个错误是低估了教育对于残疾人生存的意义。教育是残疾人生活与生命的重要源泉，是残疾人自立的根基。在残疾人的经济、文化、政治和社交生活领域里，在他们从童年、青年、壮年到老年的各个人生阶段，教育都占有不可忽视的地位。

教育是残疾人参与社会生活的桥梁。在残疾人掌握基本的生活技能、熟悉必要的社会规范、确立正确的道德观念和人生态度的过程中，教育起着无可代替的主导作用。没有教育的作用，就会出现我们常见的那种社会化不足的情况，残疾人会由于生活不能自理，由于心理扭曲或行为偏离而与社会生活不相适应，甚至与社会隔绝。

尤其应当强调的是，对残疾人来说，能否受教育意味着能否在事实上得到生存的权利，能否掌握自己的命运，摆脱在社会生活中“沉底”的境况，跟上我国第二步发展战略目标。因为问题的核心在于，教育是实现残疾人就业的重要条件。教育使残疾人增加就业机会、提高就业层次、增强生产与工作技能，从而提高收入水平。调查表明，在农村，具有初等以上教育水平特别是受了一种职业技能教育的残疾人，同文盲、半文盲的残疾人相比，在劳动脱贫和劳动致富的道路上具有很大的优势。在城镇，具有初级中等以上教育水平的残疾人基本上能够适应生产技术的需要，甚至可以与先进的生产技术结合，收入水平也与一般人不相上下;而低于这个水平的残疾人在就业方面则具有很大的障碍。我国残疾人中间，依靠家庭、亲属供养或国家、集体救济者约占残疾人总数的百分之七十，这与残疾人文盲、半文盲的比例惊人地接近。这种接近并非偶然，它有助于我们得出这样的结论:如果缺少教育，残疾人就很难摆脱依赖他人、依赖社会的可悲境地。

教育为残疾人由社会的负担变为社会发展的动力创造了条件。教育启迪残疾人的参与意识，培养他们行使公民权利、履行公民义务的能力。教育也为残疾人献身社会提供了可能。在我国的文学、艺术、科技、体育、经济、政治、军事等各个领域作出突出贡献的残疾人灿若群星。可以想像，如果没有教育，残疾人之中会有多少优秀的人才被埋没。我们无法估量，由于缺乏教育，有多少残疾人的聪明才智得不到发掘和施展。归根到底，这是社会本身的损失。

教育对残疾者的重要性

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