初中历史课三要点提炼案例：春秋战国百家争鸣的逻辑辨析

2024-07-27 百科知识版权反馈

【摘要】：三要点提炼教学案例以初中历史课涉及的“百家争鸣”为例：初中历史课讲到春秋时期思想活跃和战国时期百家争鸣时，要求学生了解各家思想。逻辑辨析要点提炼是实现逻辑概括的一种常用方式。要点需要通过提炼而获得。对这两类知识而言，要点提炼运用的逻辑思维方法各有侧重。当然，在过程性知识要点的提炼过程中，有些知识点侧重于对事件原因的探究，有些知识点则侧重于对事件过程的探究，还有些知识点侧重于对事件影响的探究。

三　要点提炼

教学案例

【案例一】

以初中历史课涉及的“百家争鸣”为例：

初中历史课讲到春秋时期思想活跃和战国时期百家争鸣时，要求学生了解各家思想。各家思想究竟包括哪些具体内容呢？教师的教学设计可能是千变万化的，选择的材料也会因学生的差异而不尽相同。但是千百年来，人们对各家思想要点的认识相对稳定，几乎没有太大的变化。儒家思想的要点概括出来是仁、礼、孝、德等；道家思想的要点是无为而治、崇尚自然等；墨家思想概括为兼爱、非攻、尚贤、尚俭等；法家思想的要点则是尚刑、集权等。

【案例二】

以初中地理课涉及的“地球的自转和公转”为例：

初中地理课讲到地球的自转时，通常从以下三个要点来认识：自转的规律、自转产生的昼夜交替、自转产生的时差。地球公转也同样有以下要点：公转的规律、公转产生的地理现象（四季的变化、五带的划分）。

【案例三】

以初中思想品德课涉及的“计划生育基本国策”为例：

初中思想品德课讲到了计划生育这一基本国策，要从以下要点把握这一内容：实施计划生育的原因——人口基数大、增长快，影响经济发展；计划生育政策的具体要求——晚婚、晚育、少生、优生；计划生育的意义——有利于发展社会主义生产力，有利于增强国家综合国力，有利于提高人民生活水平。

【案例四】

以初中生物课涉及的“生物的多样性”为例：

初中生物课讲到认识生物的多样性时，主要从生物多样性的概念出发，从三个方面阐释了其内涵，分别是：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。保护生物的多样性从两个要点出发：第一，生物多样性面临的威胁及其原因；第二，保护生物多样性的途径。

【案例五】

以初高中历史课涉及的“商鞅变法”为例：

初高中历史课都会讲商鞅变法，要把握这样一个历史事实，我们一般先要了解商鞅变法的背景——诸侯国纷纷变法图强，以求在争霸中立于不败之地；然后了解变法的内容——编户、尚刑罚、奖励耕织、奖励军功、推行县制等；最后了解变法的影响——达到了富国强兵的目的，为统一六国奠定了基础。

逻辑辨析

要点提炼是实现逻辑概括的一种常用方式。

何谓“要点”？《应用汉语词典》给出了两种解释：一是指“主要部分、主要方面”；二是指“重要的据点”⁽¹⁰⁾。百度百科在“要点”词条中也给出了近似的解释。⁽¹¹⁾我们这里所使用的“要点”，仅涉及前一方面的含义，而不涉及后一方面的含义。也就是说，这里的“要点”，仅指存在于各种书面文本或口头表达中的最主要内容或重要信息点。

要点需要通过提炼而获得。因为，任何一种书面文本或口头表达，涉及的内容都是多方面的。其中有特殊性的内容，也有普遍性的内容；有重要的内容，也有次要的内容；有现象方面的内容，也有本质方面的内容。一种书面文本或口头表达并不会直接告诉人们什么是其中的要点，人们要想获得其中的要点，就必须在对书面文本或口头表达进行分析的基础上，把其中个别性的、次要的、现象的内容暂时撇开，而把普遍性的、重要的、本质的内容提取出来。这个提炼要点的过程，是一个运用分析、抽象等逻辑方法进行思维活动的过程。在中学的课堂上，授课的要点既可以由老师事先给出，然后由老师引导学生论证这些要点的得出过程，也可以按新课标要求，在老师的引导下，由学生通过探究活动自主得出。

要点提炼在各学科中都有运用，虽然所概括的知识五花八门，但在逻辑上有许多共同之处。无论哪个学科的知识，大致都可以分为两类，即陈述性知识和过程性知识。对这两类知识而言，要点提炼运用的逻辑思维方法各有侧重。

陈述性知识大多提炼其概念内涵的要点。例如，案例一中，儒家思想的内涵包括了仁、礼、孝、德等要点；案例四中，认识生物多样性这一概念，其内涵有三个要点，即生物种类多样性、基因多样性、生态系统多样性。

过程性知识大多从这一事件的发生、发展、结果整个过程中把握要点，体现出事物发展过程中内在的因果关系。例如，案例二中的地球自转，首先是现象的要点——方向，其次是过程——昼夜交替，再次是地球自转过程带给人类的直接影响是时差的出现。案例三中，讲到计划生育政策，首先是制定政策的原因，其次是政策执行过程——具体要求，再次是执行计划生育政策的影响——三个“有利于”。案例五中讲商鞅变法，变法背景可以理解成变法的原因，变法内容即变法的过程，变法影响即变法结果。当然，在过程性知识要点的提炼过程中，有些知识点侧重于对事件原因的探究，有些知识点则侧重于对事件过程的探究，还有些知识点侧重于对事件影响的探究。但是，基本的逻辑规律主要是这三个方面。

知识链接

在现代文阅读中，“概括要点”是一项重要的阅读能力，是阅读题每年都要涉及的考查内容，也是学生们备考时的一大重点。在现代文阅读中对概括要点能力的考查，不受文体限制，且出题角度多样，考查范围广泛，所以关注概括要点常见的考查题型和知识点，尤为重要。

所谓“概括要点”，是在阅读、理解文章内容之后，经过提炼概括，用简明扼要的语言准确转述文章重要内容的一种形式。其中，提炼概括的过程就是理解的过程；提炼概括的结果标志着理解的准确程度和深入程度；而提炼概括的形式，可以包括直接摘引原句、选词组句或自行组织语言等。

概括要点题在各种文体中的考查角度与范围大体有以下几种：

（1）对文章、文段的思路、层次或层意的分析、理解与提炼概括。

（2）对文意、段意或文章主旨、文段中心的提炼概括。

（3）对文中情节、事件及其成因、过程的提炼概括。

（4）归纳内容要点，拟写内容提要、文章标题。

（5）筛选并提取总说句、中心句、主旨句、过渡句、结论句。

（6）对文章线索的提炼，对文中某种表达规律的提炼概括。(www.chuimin.cn)

（7）概括人物的性格特点、人物事迹的各个方面，概括说明对象的主要特征。

（8）对作者思想观点、情感态度的理解、分析与提炼概括。

在阅读题考试中，概括要点题属常见题，其身影几乎无卷不在，复习时要善于总结规律，在整体把握文意、初步理清思路、弄清作者写作意图的前提下，掌握一定的方法。如善于发现文中标志性的语句，包括文章标题中心句、主旨句、过渡句、总说句和结论句；采用归并法，将若干内容要点归纳合并；等等。这样，学生们面对概括要点题，就能从容应答。⁽¹²⁾

扩展延伸

教师可指导学生绘制“要点整合图”。

与学生学的过程相比较，教师对所教授的知识的理解和熟悉程度使其对要点的记忆十分深刻，而学生对要点的把握则需要相对长的时间。学生在学习课本知识的过程中，对知识要点要经历从知道、了解，进而理解、运用等不同的阶段，对知识要点需要逐渐领悟，对各个要点间的关系需要琢磨和体会，最后新知识才会完全融入他们的原有知识体系。

学生在复习阶段，需要对所有知识点进行归纳总结。这时候不妨训练学生用思维导图或者概念图的形式，将所有要点整合成一个相对完整的知识体系。教师可以在学生完成要点整合后，给出自己的整合图，供学生比较、参考和修改，或是对学生的整合图提出意见和建议。

勤思多练

【语文】

1．人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修）第二册中马丁·路德·金的《我有一个梦想》有如下叙述：

朋友们，今天我对你们说，在现在和未来，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想。这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。

我梦想有一天，这个国家会奋起，真正实现其信条的真谛：“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等。”

我梦想有一天，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊。

我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹、压迫成风的地方，也将变成自由和正义的绿洲。

我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。

我今天有一个梦想。

我梦想有一天，亚拉巴马州能够有所转变，尽管该州州长现在仍然满口异议，反对联邦法令，但有朝一日，那里的黑人男孩和女孩将能与白人男孩和女孩情同骨肉，携手并进。

我今天有一个梦想。

我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。

这就是我们的希望。

请提炼概括出马丁·路德·金关于“梦想”的内容要点。⁽¹³⁾

（参考提示：其内容要点可提炼概括为全美国人人都平等、实现自由与正义、消除种族歧视。）

2．人教版全日制普通高级中学教科书《语文》（必修）第一册中史怀哲的《我的呼吁》的前两段内容如下：

我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。这种伦理，反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的。这种伦理否定这些分别，因为评判生物当中何者较有普遍妥当性所根据的标准，是以人类对于生物亲疏远近的观感为出发点的。这标准是纯主观的，我们谁能确知他种生物本身有什么意义？对全世界又有何意义？这种分别必然产生一种见解，以为世上真有无价值的生物存在，我们能随意破坏或者伤害它们。由于环境的关系，昆虫或原生动物往往被认为没有价值。但事实上，我们的直觉意识到自己是有生存意志的生命，环绕我们周围的，也是有生存意志的生命。这种对生命的全然肯定是一种精神工作，有了这种认识，我们才能一改以往的生活态度，而开始尊重自己的生命，使其得到真正的价值。同时，获得这种想法的人会觉得需要对一切具有生存意志的生命采取尊重的态度，就像对自己一样。这时候，我们便进入另一种迥然不同的人生经验。

这时候，善就是：爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位。恶就是：伤害并破坏生命，阻碍生命的发展。这是道德上绝对需要考虑的原则。由于尊重生命的伦理，我们将和全世界产生精神上的关连。平时我都尽力保持清新的思考和感觉，而怀着善的信念，时时依据事实和我的经验去从事真理的研究。

这两段文字阐述的是什么是“尊重生命的伦理”。请提炼概括“尊重生命的伦理”的内容要点。⁽¹⁴⁾

（参考提示：其内容要点可提炼概括为——人不尊重生命的原因之一是以人自身的亲疏远近作为出发点，人要对一切有生存意志的生命采取尊重的态度，就要从伦理道德的高度去爱护并促进生命。）

【综合】

1．根据“逻辑辨析”中针对陈述性知识和过程性知识的两种要点提炼形式，在本学科内分别寻找两个要点提炼的案例。

（参考提示：陈述性知识的要点提炼——“自然界的水”可以提炼出“水的组成”、“水的物理性质”、“水的净化”、“水的分布与储量”、“水资源的保护”等要点。过程性知识的要点提炼——“粗盐的提纯”可以提炼出“溶解”、“过滤”、“蒸发”、“回收晶体”等要点。）

2．提炼课本某一单元的知识要点，形成一幅整合图。

（参考提示：以初中物理“力”这一单元为例，可将知识要点整合如图9—1。）

图9—1　“力”的单元知识要点整合图

初中历史课三要点提炼案例：春秋战国百家争鸣的逻辑辨析

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