新课标突出特点：探究式教学

2024-07-27 百科知识版权反馈

【摘要】：一新课标的一个突出特点是实施探究式教学中学新课程标准一个突出的特点，就是把科学探究式教学作为关键环节。在新课程标准中所提的科学探究，是要求教师组织、启发和引导学生像科学家那样经历一个发现问题、解决问题、发现新知识、实现知识创新的过程。因此，新课程标准中的科学探究过程，主要是对科学家所经历的实际发现过程亦即知识创新过程的一种模拟。

一　新课标的一个突出特点是实施探究式教学

中学新课程标准一个突出的特点，就是把科学探究式教学作为关键环节。它不是仅仅体现在少数课程标准之中，而是体现在各门不同的课程标准之中。这是新课程标准中最有价值的内容之一。例如：

教育部《义务教育物理课程标准》提出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式”。

教育部《义务教育化学课程标准》提出：科学探究“是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用”。

教育部《义务教育语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”，“鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究”。

教育部《义务教育历史课程标准》提出：“尝试体验探究历史问题的过程”，“在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训”。(www.chuimin.cn)

为什么在新课程标准中如此重视和强调科学探究？我们可以从两个方面进行说明：

从教师的角度看，新课程标准中高度重视和强调科学探究，首先是为了使教师由对教纲和教材的被动贯彻和讲授，转变为对新课程的主动设计。其次是为了使教师由教学过程中的传授者转变为教学过程中的学习和探究者。再次是为了使教师由教学过程中的主宰者转变为教学过程中的启发和引导者。可以这样说，对于教师，科学探究应该成为最为重要的教学方式。会不会开展科学探究式教学，从根本上决定了教师能不能胜任按新课程标准进行的教学。

从学生角度看，新课程标准中高度重视和强调科学探究，首先是要使学生由被动性学习转变为自主性学习。其次是要使学生由接受性学习转变为创新性学习。学生将不是接受一个现成的知识结论，而是要了解这个知识结论形成的过程。学生要通过自己的探究，知道怎样提出问题，怎样根据问题形成需要探究的课题，怎样通过观察、实验、调查来搜集材料，怎样进行猜想以形成假说，怎样对假说进行验证，最后由自己“发现”这个结论。再次是为了使学生由应试性学习转变为全面提高素质的学习。可以这样说，对于学生，科学探究是由被动接受性学习转向自主创新性学习所应采取的最为重要的学习方式，也是为了适应科学技术的迅猛发展和社会的快速变化而必须确立的学习目标。

在不太严格的意义上，新课程标准中所说的“科学探究”，在科学方法论中称为“科学发现”。当我们说到“科学探究”问题的时候，实际上也就是指“科学发现”问题；当我们说到提高科学探究的能力时，实际上也就是指提高科学发现的能力。但是，严格说来，它们又有一些区别。在新课程标准中所提的科学探究，是要求教师组织、启发和引导学生像科学家那样经历一个发现问题、解决问题、发现新知识、实现知识创新的过程。也就是说，新课程标准要求教师不要把知识结论直接灌输给学生，而要教师引导学生像科学家那样去进行一个探究的过程，自己去获得知识结论。因此，新课程标准中的科学探究过程，主要是对科学家所经历的实际发现过程亦即知识创新过程的一种模拟。模拟和被模拟，当然是有区别的。但是，既然是模拟，就要和被模拟的实际过程基本一致。正是根据后面这一点，我们在以后的叙述中就不去强调这种区别，而将这两个词按照同一个意思来理解。⁽¹⁾

新课标突出特点：探究式教学

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