因材施教，因人制宜：培养多元智力，孔子与居里夫人的成功教养

2024-07-02 百科知识版权反馈

【摘要】：因材施教，因人制宜智力并不像我们认为的那样是以语言和逻辑能力为核心，通过整合的方式存在着的一种智力，而是各种智力彼此独立，以多元方式存在着的一组智力。孔子是一个伟大的教育家，他根据学生的秉性天赋，因人制宜，因材施教，培养了冉有、子路、子常等人，他的这些学生在不同方面取得成就。不同的鞋要在合适的场合穿，同理，对待孩子也要因材施教。居里夫人因材施教的教养方式让两个女儿都很有成就。

因材施教，因人制宜

智力并不像我们认为的那样是以语言和逻辑能力为核心，通过整合的方式存在着的一种智力，而是各种智力彼此独立，以多元方式存在着的一组智力。

万物莫不相异，世间没有两个完全相同的事物。每个孩子的个性都与众不同，有自己的特点，即使是双胞胎也存在着差异。假如你仔细观察周围的孩子，可以把他们分为几大类：内向型，外向型；乐观派，忧郁派……但每个类型中的孩子又有各自的特别之处，外向型的某个孩子，有点忧郁气质，并善于观察。忧郁派的某个孩子善于讲故事，人缘好，还有你也许会发现内向型的某个孩子说起话来甜美可人，一举一动都富有表现力。是的，造物主就是这样的神奇，让每个人都成为一片独特的材料，我们作为家长应该悉心观察孩子，根据孩子的特性因材施教。

其实，因材施教的教养方法最早起源于中国。孔子是一个伟大的教育家，他根据学生的秉性天赋，因人制宜，因材施教，培养了冉有、子路、子常等人，他的这些学生在不同方面取得成就。

《论语》中曾记载了这样一件事：

一次，孔子的学生子路问孔子，是不是听到了指令就应该去行动呢？孔子说：“有父兄在，应当禀命而行，怎么能有闻即行呢？”孔子的另一个学生冉有问了同样的问题，孔子却答道：“是的，听到就应当马上去做。”孔子的学生公西华感到很奇怪，两个学生问同样的问题，为什么老师有两个相反的答案呢？于是问孔子：“先生！子路问是否闻而后行，先生说有父兄在，不可以马上就行。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，所以请教先生？”孔子回答：“因为两个人禀性不同。冉有畏缩不前，所以要鼓励他前进，要他大胆一些；而子路武勇过人，所以要中和他的暴性，让他谨慎一些。”

孔子有弟子三千，从中培养出了“七十二贤人”，除了他能诲人不倦外，深入了解每个学生的特长秉性，注意因材施教也是一个重要原因。

前苏联著名教育家苏霍姆斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个孩子的个性都是不同的，而要培养一代新人，首先要开发每个孩子的这种差异性、独立性和创造性。”

想一想当我们伸出手，五根手指各有长短，各不相同，它们在拿取东西时各自发挥了不同的作用。我们的孩子都有自己的长处短处，都存在个体差异，这包括性格上的差异、智力上的差异、气质上的差异。所谓差异并不是谁好谁坏，而是孩子擅长什么，在哪个方面更如鱼得水，所以父母见孩子听讲座坐不住，或者听讲效果不佳，这并不一定是孩子不专心，也许这个孩子属于视觉学习型，这样的孩子更适合将所学内容图像化，因此，当父母看见孩子有哪一方面做得不好也没必要大加责罚。上帝是公平的，某一方面的欠缺，在另一方面就会比别人突出。

哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳教授花了数年的时间研究指出，每个人至少有七种不同的“智力中心”，分别是语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、肢体运作智力、音乐智力、人际智力、内有智力。加德纳教授认为：智力并不像我们认为的那样以语言和逻辑能力为核心，通过整合的方式存在着的一种智力，而是各种智力彼此独立、以多元方式存在着的一组智力。尽管每个人都是这七种智力的组合，但这七种智力在每个人身上的表现形式、发展程度是不同的。（可以想象成我们的手指，每种智力在孩子的身上长短不一，而每个孩子都有自己独特的“智力手指”）有的孩子对音乐特别敏感，表现出艺术方面的发展优势；有的孩子不善于表达，却很会下棋或进行富有创造性的建构活动；有的孩子很爱看书，听故事，也很会讲故事；有的孩子能和身边的人友好相处，而有的孩子在人际关系上则永远长不大。孩子的这些发展方向和优势领域的差异是客观存在的，家长必须尊重这种差异,在与孩子的家庭互动活动中善于发现孩子的智力类型，并积极利用和发展他们的优势智力，使孩子获得充分的学习和发展的信心，这样才能保证家庭教育的高效率和高质量。(www.chuimin.cn)

霍华德·加德纳教授的研究以非常科学的方式揭示了孩子的个性差异。作为父母的我们不需要让孩子走统一的道路，就好像有的人穿登山靴，有的人穿皮鞋，有的人穿拖鞋，但非要所有的人都走山路，那是不可能的。不同的鞋要在合适的场合穿，同理，对待孩子也要因材施教。

美国的天赋教育就是尊重孩子的个性差异，让孩子独立思考解决问题，顺应各自的秉性，因势利导，让孩子在自己选择的领域内更出色。我们为人父母不仅是给予孩子物质条件，更重要的是发掘孩子的个性差异，让他们独立，发挥才干，成为应该成为的人，找到属于自己的那片天空，而这比留给孩子大笔遗产更宝贵，因为家长给孩子无限的未来，靠自己的本领吃饭比享受遗产坐吃山空更幸福。

曾两次获得诺贝尔奖的著名物理学家居里夫人，有两个女儿，伊雷娜·居里和艾芙·居里，她对两个女儿的家教观念是以发掘她们的某种天赋为主。

早在女儿刚开始说话的时候，居里夫人就开始对她们俩进行了探索性的发掘。女儿刚上小学，居里夫人便让她俩每天放学后在家里进行一小时智力活动，以便进一步发掘其天赋。当她们进入赛维尼埃中学后，居里夫人让女儿每天再补一节“特殊教育课”——在索尔本的实验室里，由让·佩韩教伊雷娜和艾芙化学，保罗·朗之万教数学，沙瓦纳夫人教文学和历史，雕塑家马格鲁教雕塑和绘画，穆勒教授教四门外语和自然科学，而每星期四下午在巴黎市理化学校里，由居里夫人教女儿物理学。

经过两年“特殊教育课”的观察鉴别后，她发现：大女儿伊雷娜性格镇静、朴实、专注和自然，着迷于物理和化学，她明确自己的使命是要当科学家并研究镭，这些正是科学家所具备的素质；小女儿艾芙心灵跳跃、充满梦幻、情绪多变，居里夫人先培养她学医，再引导她研究镭，又激励她从事自然科学，可她对科学不感兴趣。艾芙的天赋是文艺。

居里夫人因材施教的教养方式让两个女儿都很有成就。大女儿伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年荣获诺贝尔化学奖，小女儿艾芙·居里成为一位优秀的音乐教育家和人物传记作家。

我不得不感叹居里夫人不仅是女性的典范，更是母亲的典范。她在废寝忘食研究的同事，依然花费大量精力，按照女儿的性格培养她们。

我们现在更要与孩子多多沟通，发掘孩子的个性差异，因材施教，让孩子快乐地走向成功。

因材施教，因人制宜：培养多元智力，孔子与居里夫人的成功教养

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