哲学视野下的实践性认识与传统思想政治教育

2024-06-21 百科知识版权反馈

【摘要】：集中体现在有些管理者认为思想政治教育属于观念上层建筑领域，对其生产性认识不到位。因而，虽然党和政府高度重视思想政治教育，在实际生活中却是某些管理者将思想政治教育的重要性仅停留在口头上，对思想政治教育投入严重不足。教育主体对思想政治教育实践性的片面认识，集中表现在教育目标的确立与教育内容、方式的选择上。最后，教育客体对思想政治教育实践性的认识存在狭隘性。

一、传统思想政治教育对实践性认识不足

要正确认识思想政治教育的实践性，必须超越传统的教育模式、研究方法和思维方式，建立起正确的哲学研究范式，确立科学的、实践的思维方式。传统思想政治教育最大的弊端就是理论与实践的互离，而造成理论与实践脱节的思想根源就是主、客二分对象化的思维方式，这种思维方式以对待物的方式对待人，不可能对思想政治教育的实践性有充分的认识。这种教育模式远离人的生活实践，从抽象的理论出发，使思想政治教育成为高高在上，失去说服力、亲和力和时代感的空洞说教。具体体现在:

首先，管理者对思想政治教育实践性的认识存在偏差。集中体现在有些管理者认为思想政治教育属于观念上层建筑领域，对其生产性认识不到位。他们认为思想教育只是在思想意识中打转，对教育的本质与作用认识不清。轻视，甚至无视思想政治教育对培养人、开发人和提升人的作用，忽视其发挥人的精神潜能所具有的“生产”作用，而仅将其视为消费性活动。在他们看来，思想政治教育不能产生经济效益，对发展经济、科技无用;思想政治教育是一种纯粹的思想活动，是只需要理论、知识投入而不需要物质投入的活动;是“软任务难实现硬指标”，是务虚的活动。因而，虽然党和政府高度重视思想政治教育，在实际生活中却是某些管理者将思想政治教育的重要性仅停留在口头上，对思想政治教育投入严重不足。这种重视不够、投入不足的倾向，不仅直接影响思想政治教育的覆盖面与实际效果，使思想政治教育工作者疲于应付，而且强化了人们对思想政治教育的错误认识:它就是纸上谈兵的虚活。

其次，教育主体对思想政治教育实践性的认识存在片面性。教育主体对思想政治教育实践性的片面认识，集中表现在教育目标的确立与教育内容、方式的选择上。一些教育者往往把教育的目标只定位在具体思想政治理论的掌握上，在教育过程中，只注重概念的阐述和理论的传授，也就是只在认知上下工夫。至于理论知识是否有效，是否与学生的生活体验切合，学生如何理解、认同理论知识，并能在实践中运用，则较少考虑。这样的教育过程，缺乏情感价值激励，缺少付诸行动的操作途径，因而是一种知识性教育而不是实践性教育。知识教育当然也很重要，但它并不是教育的最终目的，塑造正确思想，提升实践能力才是教育的最终目的。同时，在内容的选择上，知识性教育只注重理论内容、知识内容的选择，而忽视实践内容、生活内容的运用。在方法上，以知识传播、理论灌输为主，缺乏交流、讨论等互动方式，难以调动学生的积极性。这种教育由于缺乏对实际内容的运用与实践，其结果只能导致学生背诵书本，记忆知识，造成思想政治教育难以触动思想，深入灵魂。比如，许多高校都开设思想政治教育专业，在专业的培育目标中明确规定:“本专业学生主要学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和思想政治教育专业的基本理论和基本知识，受到思想政治教育专业技能与方法的基本训练，掌握从事思想政治工作的基本能力。”可是大多数院校的考核方法都是知识考核，只要背熟了“马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和思想政治教育专业的基本理论和基本知识”，甚至是死记硬背一些理论教条就可以取得高分。而教育者也认为学生考试得高分就是思想政治教育的成功。然而这些学生是否掌握了“思想政治教育专业技能与方法”，是否“掌握从事思想政治工作的基本能力”就无从可知了。(www.chuimin.cn)

最后，教育客体对思想政治教育实践性的认识存在狭隘性。一些受教育者把思想政治教育视为当局者意志的体现，维护社会稳定的政治说教，是一种外在性强加，而不是自身发展的实际需要。因而，他们对思想政治教育有敷衍，甚至抵触的心理。如高校有些学生对待思想政治理论课，学习的目的不是为了提升自己，而是应付考试。这种消极、被动地接受教育，是对教育实践性的最大削弱甚至否定。其实，这是受教育者对思想政治教育的实践性认识不到位，只关注自己的具体利益，而对社会利益漠不关心，陷入了将个人利益与社会长远利益对立起来的狭隘观念。他们不明白理论武器的力量所在，不明白“书中自有黄金屋”，思想政治教育中运用的理论正是来自实践，并指向实践，其力量也将在实践中展现出来。教育的目的正在于引导人们更新思想观念，进行正确的自我定位，协调个人与社会的关系，在与社会和谐中充分实现自我发展、自我超越。

所以，要实现思想政治教育理论与实践的协调一致，就必须纠正对思想政治教育的认识偏差，正确把握思想政治教育的实践性，转换传统的教育模式、对象化的思维方式。

哲学视野下的实践性认识与传统思想政治教育

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