小班教学管理-足迹成功案例

2024-04-24 百科知识版权反馈

【摘要】：各学科联合设计综合教学活动方案。要根据教学内容，结合学生实际有针对性地进行分层辅导。

一、备课

1．小班化备课要求

(1）备教材，应有统一目标（按照新课程标准要求）

(2）备学生，要有不同要求（根据学生个体差异）

(3）备过程，要备分层教学和综合教学

2．操作要点

(1）备分层教学。

①了解学生、熟悉学生。按学生的高、中、低的不同基础和学习能力，分为A、B、C三类。这种分类不能固定不变，而是呈现动态可变状，随着学生情况的变化，必须随时调整分类。

②在备课中要针对三类学生分别制定不同的教学要求，分别设计不同的课堂提问，分别安排不同的作业练习。

③编写授课教案。

(2）备综合教案。

①各科教师都要浏览其他学科的教材内容，以沟通学科的知识联系。

②各科教师要找出本学科与其他学科的教材内容的“知识链”和思想品德教育的“结合点”，设计学科综合教学活动。如“找春天”语文、常识、自然、音乐、劳技和活动课程一起开展“找春天”的活动。

③要注意把其他学科相关联的内容纳入自己的备课中。可采用：

同步关联——各学科的关联内容同时教学；

承前关联——把已学过的关联内容渗透在当前教学之中；

超前关联——把未学过的关联内容提前铺垫在当前教学之中。

(3）各学科联合设计综合教学活动方案。

二、上课

1．小班上课要求

(1）面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”；

(2）分层施教，注意个别辅导；

(3）重视综合教学，沟通科际联系；

(4）要重视自主教学，培养学生自学能力。

2．操作要点

(1）面向全体。

角色上：变教师是知识传授者为学生的助学者；

形式上：改变座位排列，缩短师生空间和心理距离，老师走下讲台，深入到学生中间进行教学活动；

情感上：要关爱每一个学生，对学生一视同仁，经常在学生身边，积极鼓励学生学习，让每个学生在认知满足的同时获得情感满足。

(2）分层施教。

①要根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，可以进行有选择的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。

②课堂教学中，教师要针对不同基础的学生采用不同的方法：A类学生多给予自学机会；B类学生自学加教师适当点拨；C类学生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。

③教授新课时，教师通过分层提问和练习、小组学习，进行训练与巩固，让A类学生吃得饱，让B类学生跳一跳能摘到，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。

④课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分为普通型、提高型，让学生按自身情况选做。

⑤要注意学生的不同学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。(www.chuimin.cn)

(3）综合教学。

①学科综合教学活动，既可以由教师出面主持，也可以由学生主持。一般年级越高，活动内容相对简单的可让学生主持，年级越低或活动内容相对复杂，可由教师主持，还可以由教师和学生共同主持。

②活动内容的编排，大体有三种做法：一是“板块叠加”，一般以复习执教者任教学科内容为起始，然后抓住该学科内容的某一要点激发悬念，引入其他学科内容，使各学科内容自然叠加起来；二是“主线串联”，即在彼此关联的各科教材中，有一门学科包括其他学科内容的，以该学科内容为主线，将其他学科内容串联起来；三是“中心辐射”，以活动主题为核心，开展关联学科的综合活动。这种活动不局限于固定学科，也不受制于固定教材。

③活动手段的运用：力求采用多样的教学手段，调动学生多种感官，引导学生全身心地投入到活动中去。

④开展活动后，要围绕活动主题进行总结和评价。评价时要发动学生自评和互评。

(4）自主教学。

①老师要尊重学生人格，给学生以充分发表意见的机会，不轻易打断学生发言，不随便否定学生的意见。

②给学生以充分的自主学习时间，不仅可以个人自学，还可以个人与个人、小组与小组互教互学。

③各科教师要按学科特点对学生进行学习方法指导，指导学生自己消化和吸收知识，使教法与学法形成和谐互动。

三、作业批改

1．小班作业要求

(1）要有分层练习；

(2）要有教师面批和学生自批与互批。

2．操作要点

(1）精心设计学生的练习题，必做题可面向A、B、C三类学生，重在学习巩固基本知识，达到教学的基本要求；选做题面向A类学生和部分B类学生，重在培养运用与创新能力，达到教学目标的较高要求，即发展性学力与创造性学力。

(2）课堂练习的时候，教师要心中有底，有的放矢地进行巡视；指导A类学生自己落实“双基”要求，点拨B类学生发挥潜能，进行练习，帮助C类学生完成练习。

(3）教师对学生的练习，可采用多种批改方式，要有教师即时面批，让学生当场订正；有的练习教师可以批一部分，留一部分由学生自批自改、互批互改或集体讨论批改，再给组长检查、教师抽查。

四、辅导

1．小班化辅导要求

(1）分层辅导。要有针对性地化解难点；

(2）个别辅导。要注意超常指导、困难帮助和弱智辅导。

2．操作要点

(1）在教学中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法，要贯穿于教学过程的始终，辅导不仅要辅导知识内容，还要辅导学习方法、习惯，激发学习兴趣、意志等。

(2）要根据教学内容，结合学生实际有针对性地进行分层辅导。

五、考核

1．考核要求

(1)小班化内容要多元；(2)考核要求有弹性；(3)考核形式研讨多样。

2．操作要点

(1）强化目标意识，将学科标准加以具体化，如语文要按听、说、读、写；数学要按计算、概念、应用题，英语按听、说、读、写、交际等内容制定各年级的认知目标和能力目标，使目标落实到日常教学中，做到“教——学——考”三者间标准统一，内容明确。

(2）淡化期终考试，重视平时考查，通过作业、提问、练习、测验、实验等方式进行考核。

(3）平时考核还可以在每节课结束前留一点时间进行一些知识和能力的检测，检测后，当场公布答案，组织学生自评和互评，不记分数，教师则根据检测反馈，及时加以指导和矫正。

(4）期终考试破除一律考试的规矩，根据学科特点，要采用多种考查方法，语文、数学、外语除笔试之外，要增加口试、听力测试，实地操作等。

(5）一些知识、能力的检测，可按学生的不同层次，设计弹性要求。

小班教学管理-足迹成功案例

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