工程学科解题思路与全书结构

2024-03-04 百科知识版权反馈

【摘要】：第1章首先提出关于“工程学科框架”的几个研究问题，并给出基于“知识本体”的解题路径。全文逻辑思路与结构简图见图1.1。图1.1本研究逻辑结构图

1.3　解题思路与全书结构

学科的问题都是关于知识的问题，涉及到知识的种种操作，包括知识生产（研究活动）、知识传递（教学活动）、知识迁移（技术转让），以及知识管理等活动。本书对工程学科框架研究设定有限的目标，仅从知识本体的视角分6章回答上述五项研究问题。

第1章首先提出关于“工程学科框架”的几个研究问题，并给出基于“知识本体”的解题路径。现有学科分类和实践的复杂景象，相应研究工作的欠缺和滞后，提示了本书研究的紧迫性；新世纪工程科技和工程教育的巨大变革，又为工程学科框架的理解和构建，揭示了研究的必要性。

第2章通过相关文献的梳理和探究，初步厘清“工程”、“学科”、“专业”三个基本概念，辨析了工程、学科与专业的区别和联系。本书工作的理论基础和方法论基础是知识论、本体论和框架理论，故该章用一定篇幅评介了它们的相关内容，以便后续章节的具体应用。

第3章选择了8个国家具有代表性的工程学科框架，分“英语国家”、“欧洲大陆和日本”与“中国”三部分，详细展示和简要分析了这些框架的架构及其学科分类背景。国外部分的框架数据和信息均取自第一手材料，并且经过仔细翻译与校订，它们为第5章的实证研究提供了可靠的基础。

第4章是本书定性分析与综合的重点章。该章借助系统过程方式，以大量经考证的历史性资料，从多个侧面（工程活动、工程学科、工程知识体形成模式、工程职业、工程职能、工程过程、工程应用拓展与价值等）挖掘出工程学科知识本体的基本元素。在本体元素整合的基础上，对工程知识本体运动所揭示的现代工程“设计、制造、服务”（DMS）一体化特性、“工程链”过程拓展特性与价值特性、两种“大E工程”知识体系模型，以及工程学科知识本体模型，均作出初步探讨。(www.chuimin.cn)

第5章是本书实证研究的重点章。基于第3章的数据支持和第4章的研究结论支持，该章对8个国家的12种典型工程学科框架，借助现成的统计软件进行了1327个样本的本体性态研究，包括分别对各个框架的可视化性态分析，以及所有框架全样本的主因子提取与可视化分析，并简要说明了它们的应用。

第6章概括本书研究的主要成果，进一步归纳与阐明工程学科知识本体及其框架的要点。在列数本研究工作的不足后，对未来工作予以展望。该章确认，从本体视角研究工程学科框架是一种有价值的尝试，它既探究了多样化的现有工程学科框架，又将为其合理构建提供了有新意的理论和方法参考。

全文逻辑思路与结构简图见图1.1。

图1.1　本研究逻辑结构图

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