青春期心理发展规律|12～15岁儿童家长手册

2024-03-03 百科知识版权反馈

【摘要】：2．埃里克森自我意识的形成和发展阶段论埃里克森是美国著名的精神病医生、心理学家、新精神分析派的代表人物。埃里克森的心理社会阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误都会给一个人的终生发展造成障碍。孩子进入青春期的具体年龄差异很大。

二、青春期（初中阶段）孩子心理发展的内在规律

1．自我意识发展的关键期

自我意识是一个人对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识。自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂心理系统。从形式上看，自我意识表现为认知、情感和意志三种形式，分别称为自我认识、自我体验和自我调节；从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。奥尔波特从人格发展的角度提出了自我意识发展模式：个体从出生至3岁这一阶段属生理自我阶段，又称自我中心期；从3岁到十三四岁是社会自我阶段，个体在社会化过程中产生自我实现的需要，在成就动机的推动下努力学习，以实现符合社会期望的社会自我，这是个体接受社会文化影响最深的阶段，因而又称客观化时期；从青春期到成年大约10年时间是心理自我阶段，故又称为主观化时期。

少年期（初中前后时期）是个体从童年期向青年期过渡的时期，是半成熟、半幼稚以及独立性、依存性并存的交错时期，生理上的急剧变化和学习活动的变化使少年期的自我意识有新的觉醒，从一定意义上说，是个体的“第二次诞生”。

此时少年会提出：我是一个什么样的人？我从哪里来？我要到哪里去？我应该怎样走？即意识到要客观地解剖自己，分析自己人格形成的原因，确定自己的发展方向并拟定自己的人生计划及实现措施。少年期能意识到人生道路上的四个问题，其重要意义正如苏联心理学家维果斯基所提出的：“自我意识的发展是过渡年龄的精髓和主要成果。”它对个性在青少年期乃至整个人生历程的发展具有深刻的影响，是制约人格的形成、发展和重建的关键。

在少年自我意识发展的关键期，应尊重其独立性、自尊性，充分调动其学习的积极性和创造性，利用他们自我意识发展的有利条件引导他们自己教育自己，也可以利用现实生活中和艺术作品中的优秀形象来教育他们，逐步完善他们的个性，帮助他们健康地实现人的社会化过程。

2．埃里克森自我意识的形成和发展阶段论

埃里克森是美国著名的精神病医生、心理学家、新精神分析派的代表人物。“同一性危机”是他提出的概念。他认为，人的自我意识发展持续一生。他把自我意识的形成和发展过程划分为8个相互联系的阶段。

这8个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的。所以这个理论可称为心理社会阶段理论，每一个阶段都是不可忽视的。埃里克森的心理社会阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误都会给一个人的终生发展造成障碍。以下是他对第5个阶段——青春期的描述。

青春期（12～18岁）——自我同一性和角色混乱的冲突

一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青春期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象以及自己在社会集体中所占的情感位置，这一阶段的危机是角色混乱。

这种同一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。

埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：“如果一个儿童感到他所处的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般地活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。”

随着自我同一性的发展会形成忠诚的品质。埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。

通俗的解释是：自我同一性是一种关于自己是谁、在社会上应占什么地位、将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。青少年时期，生理上的急速发育打破了原有的平衡，青少年要求独立、摆脱成人的束缚，他们会在各个方面探寻自己，同时会因为社会的冲突和要求使内心变得困扰和混乱。青少年必须通过积极的探求、亲身的体验来获得自我同一感、防止同一性混乱，这样才能健康、阳光地生活。

同时，青少年在成长的过程中，由于身体的急速发育，让他们有一种探寻自己与异性的冲动，这种冲动是青春期孩子身上正常的表现。他们在探寻自己时会对自己的身体、异性的身体感兴趣，甚至出现“性幻想”，这种认识自己的方式也是很自然的。“性幻想”在某种程度上可以满足自己某些达不到的愿望和释放因性冲动带来的一些心理压力。

3．心理和社会性发生巨大变化

进入青春期的孩子们在生理、心理上都会发生巨大的变化，爸爸妈妈应当提前了解这些变化，这样当孩子出现困惑的时候就可以进行引导。当然，如果能在孩子进入青春期前告诉他们可能出现的变化就更好了。

心理

孩子的心理在进入青春期后也得到了进一步的发展，他们开始学习使用更加抽象的思维方式了。

非正式的教育经历

进入青春期的孩子开始有了自己比较稳定的爱好，会在某一个特殊的领域显示出自己的才华。

社会性发展(www.chuimin.cn)

孩子步入青春期以后，也开始有了一定的社会性发展：

对同伴关系更加热衷，开始对异性感兴趣，这也显示了对于性的倾向性。

不再做规规矩矩的乖宝宝，偶尔会挑战父母或老师的权威。

孩子进入青春期的具体年龄差异很大。

青春期早期的孩子或多或少在学习上会出现问题，很多孩子会因为遭受失败而变得不爱学习了。

青春期的孩子会希望找到和自身价值观相符的同伴，这样他们才会觉得获得了认同感和社会地位。

孩子的冒险精神增加了，有些孩子甚至会去尝试一些不当的活动，如吸烟、喝酒、打架斗殴或不安全的性行为等。

青春期的孩子会在学习和生活中遇到很多新的挑战，教给他们应对的策略和方法非常重要。

青春期的孩子们会更加努力，给予他们支持会有助于他们取得成功。

进入青春期的孩子需要和同龄人进行交流，家长应为他们提供固定的时间和地点，以便孩子能够获得学业或社交方面的指导和建议。

给予孩子一定的自主决定权，如在学校、班级或家庭事务方面让孩子有机会自己做决定。

青少年应当学会为自己的行为负责，所以当孩子违反规则的时候，要让他自己承担后果，并学会处理问题。

4．道德意识与道德行为的发展

进入青春期，孩子在个性结构上的主要变化是产生一种成人感，渴望像成人一样独立承担社会义务，要求别人尊重自己，开始对各种事物和现象产生自己的看法。青春期是世界观的萌芽时期，表明少年的个性发展达到了一个新的更高的水平。在这个时期，少年能够日益自觉地认识和评价自己的个性品质和内心体验，从而能独立地支配和调节自己的活动和行为，这标志着少年的自我意识有了新的发展。这方面的特点是：少年对人的内部世界、内心品质产生了兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点并评价自己，能够更自觉地评价别人和自己的个性品质。当然，在评价别人和自己的个性品质时，这个年龄段的孩子还具有片面性和不稳定性。

我国心理学工作者的研究表明，少年道德意识发展的主要特点之一是道德信念的形成，道德信念的形成和发展使少年的道德行为更有原则性和自觉性。少年道德意识发展的另一个重要特点是道德理想的形成，稳定的道德理想与道德信念的形成是密切联系的。少年的道德理想表现为两种基本形式：一种是以某些具体人物的形象作为自己的理想，把理想人物的行为作为自己的榜样，以此评价自己的行为，这是青春期的主要理想形式；另一种是以代表个性道德品质的总和的概括性形象作为自己的理想，这只在青春期后期才表现得较明显。

青春期在道德意识与道德行为的相互关系方面表现出来的特点是：富于激情，道德行为的冲动性比较大。有人对此作了具体研究，发现大致有四种情况：

约1／4的研究对象表现为言行一致；