什么是课程资源及其类型和特点？

2024-01-31 百科知识版权反馈

【摘要】：课程资源的多质性要求教师慧眼识珠，善于挖掘课程资源的多种利用价值。

25.什么是课程资源，课程资源的类型和特点有哪些？

一、课程资源的概念

课程资源从概念上分广义和狭义两种。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》当中对课程资源的要求“积极开发并利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”在本次基础教育课程改革中，对课程资源的概念基本上采用的是广义的课程资源的，也就是凡是有利于实现课程目标的各种因素均可以称为课程资源。

二、课程资源的类型

对于课程资源的分类，可以从不同角度进行。

1.按课程资源的功能特点分，课程资源可分为素材性资源和条件性资源。

素材性资源是指直接构成课程的资源，它的特点是直接作用于课程，并且能够成为课程的素材活来源。比如，知识技能、经验经历、活动方式与方法、情感态度和价值观，以及培养目标方面的因素，就属于素材性课程资源。条件性资源的特点是作用与课程却并不是形成课程的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，实践、空间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。

2.按课程资源的分布空间的不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。

凡是在学校范围之内的课程资源就是校内课程资源，而超出了学校范围的课程资源就是校外课程资源。从理论上讲，校内外的课程资源均很重要。但是在课程资源的开发中它们的地位是不一样的。就课程资源的经常性和便捷性来说，校内课程资源的开发在整个资源系统的开发中应占主要地位，校外课程资原则主要是起一种辅助性的作用。

3.按课程资源的性质分，课程资源分自然性资源和社会性资源。

自然性资源突出天然性和自发性，如用于生物课程中的动植物、微生物；用于地理课程的地形、地貌和地势；社会性资源突出人工性和自觉性，如为了保存和展示人类文明成果的公共设施，图书馆、博物馆、展览馆等等。

4.按课程资源的存在方式，课程资源可分为显性资源和隐性资源。

所谓显性资源是指看的见摸的着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会中的事物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学中便捷的教学手段和内容，相对易于开发和利用。而隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校的风气、社会风气、家庭氛围、师生关系等，与显性课程资源不同，其作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能对教育产生直接的影响。

课程资源分类表

5.按课程资源的存在形态，课程资源可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。

物质形态的课程资源如教育机构、风景名胜、文物古迹、广播电视、网络等；精神形态的课程资源如社会生活方式、价值规范、行为准则、人际关系、校风、学风、社会风气等。(www.chuimin.cn)

6.按课程资源目前的可利用程度，课程资源可分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。

校内课程资源如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等；校外课程资源如博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等；信息化课程资源如校内信息技术的开发利用、校外的网络资源等。

7.按课程资源的空间分布，课程资源可分为学校资源、家庭资源和社区资源。

此外，从性质上看这些资源包括人、物、环境。学校课程资源从空间上分又可分为教室内的课程资源、教室外的课程资源两类。

三、课程资源的特点

课程资源的特点有以下几个方面：

1.广泛多样性

课程资源绝不是教材，也绝不仅仅限于学校内部，课程资源涉及学生学习与生活的方方面面，凡是有利于课程实施的、有利于达到课程标准的、有利于实现教学目标的教育资源都是课程资源，所以课程资源具有广泛多样性的特点，它弥散在学校内外的方方面面。

2.客观性

课程资源是客观存在的，它并不因为是否开发和利用而消失。课程资源由于人们开发的角度不同、广度不同、深度不同而存在差异，这并不说明课程资源具有主观性，只是说明是否开发利用、怎样开发利用取决于人们的主观能动性。

3.间接性

大部分课程资源在课程设计之前就已经存在，它具有转化为学校课程实施的可能性，但还不是现实的学校课程活课程实施的现实条件。因此，课程资源具有间接性的特点，其教育性不像正式学校课程那么明显直接，有时课程资源中的教育因素和非教育因素交织在一起，需要经过筛选才能成为学校课程或有利于课程实施的基本条件。

4.具体性

可能的课程资源虽然呈现出多样性，但是任何课程资源则因地域、文化传统、学校以及师生各自的差别而不同，因而课程资源具有具体性的特点。地域不同，课程资源各异；文化背景不同，课程资源不同；学校、教师不同，资源的开发利用存在差异；学生的个体背景不同，资源也千差万别。

5.多质性

同一课程资源对于不同课程有不同的价值，因而课程资源具有多质性的特点。例如，动植物学的资源，可以成为学生学习生物知识的资源，也可以成为学生学习环境学、生态学知识的资源，还可以成为学生调查统计的资源等。课程资源的多质性要求教师慧眼识珠，善于挖掘课程资源的多种利用价值。

什么是课程资源及其类型和特点？

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