普通高中新教材特点及英语应对策略

2024-01-31 百科知识版权反馈

【摘要】：与原教材相比，新版高中英语教材在指导思想、编写原则以及内容选择等方面均有较大突破，体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。要求教师指导学生运用所学的语言知识和经验，通过观察、探究、动手实践、集体协作，完成各项任务，使他们提高获取信息、使用信息的能力，以及用英语与人交流、解决实际问题的能力。

23.普通高中新教材有哪些特点以及应对策略？（以英语为例）

一、新版高中英语教材突现以人为本

2003年版全日制高级中学《英语》(必修)教科书是在原高中英语教材(SEFC)的基础上修订而成的，并于2003年秋在高一年段正式启用。与原教材相比，新版高中英语教材在指导思想、编写原则以及内容选择等方面均有较大突破，体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。

教材内容倾注人文情怀

新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，做情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史使命感。因此，新版教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。

结构编排以生为本

新教材新增的三大亮点均以学生的发展为核心来设计。

1.Goals(目标)每个单元的第一板块Goals，向师生呈现本单元教与学的目标，单元的内容设计紧扣着Goals展开，使教学目的明确，主题突出，增强学习的透明度与方向性。在课前帮助学生明确学习目标，使学生进行有意识地学习，这一点是任何教材都没有的。

2.Tips(建议) 每单元后的Tips用简明扼要的英语给学生提出有关知识学习、能力培养、素质提高等建议和指导意见。如怎样写e-mail、写食谱、请柬、海报、短剧及表演，如何阅读、猜词、做影评、表述观点、描述人物、还有的Tips介绍各种文体写作、音乐知识、肢体语言、人际交往等方面的知识。这些建议对学生来说可以丰富知识、形成技能、开阔视野大有裨益。

3.Assessing(评价) 新版教材重视对学生的学习过程形成评价，体现学生在评价中的主体地位。每个单元Workbook中设Assessing部分，一般包括Learner log(学生日志)和Reflection(回顾、反思)两个部分。一方面是让学生对本单元的学习内容进行自我反思，自我评价，总结成绩，查找差距，明确努力方向；另一方面也使教师获取教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。从第一板块Goals的“提出目标”到本部分Assessing的“学习评价”，二者首尾呼应，相辅相成。

语言呈现以生为本

原中英合编教材，从以英语为母语国家学生的语言认知规律出发，语言知识功能结构等训练相对凌乱，给教师的课堂教学和学生课后的复习及知识的系统掌握带来一些不便。新版教材从中国学生学英语的认知规律出发，对语言知识和技能训练系统安排，循序渐进，循环反复；突破语言知识，为语言运用及各项能力的形成和发展打下坚实的基础。

倡导的教法以生为本

由初中升入高中，学习的内容从比较简单浅显，以培养兴趣为主转化为比较复杂深奥，以建立知识体系为主。新版教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下根据学生的兴趣爱好，设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。要求教师指导学生运用所学的语言知识和经验，通过观察、探究、动手实践、集体协作，完成各项任务，使他们提高获取信息、使用信息的能力，以及用英语与人交流、解决实际问题的能力。通过活动的参与和体验，为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更多的空间，使他们形成积极的学习态度。突出交际功能、强调合作学习，让学生学会选择资源，加工资源。

二、新版高中英语教材容量大、要求高(www.chuimin.cn)

新版教材注重科学、教学和人文教育的统一，选材和教学活动的设计，充分考虑到学生的年龄特征和他们生理和心理发展的需要。教材内容丰富、语言鲜活，话题贴近时代、贴近生活，为学生所喜爱。

新版教材容量增大

本套教材覆盖了新课程标准所要求的24个话题，有语言学习、体育运动、文化生活、环境保护、文学艺术、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游、交际等内容。新教材有66个功能意念项目和三千多个单词(包括初中三年或四年己学过的1300—1500个单词)及习惯用语和固定搭配。与旧高中大纲要求41个功能意念项目和2000个单词相比，明显增加了。新教材的词汇量可以说是剧增。原来3000到现在的八级3500，九级4500个单词。此外，本套教材将增加虚拟语气等较为复杂的语法项目，以便为学生今后继续学习打下坚实的基础。本套教材共有六册，即高中每个年级两册，除了高一(上)编有12个单元以外，其余每册共有10个单元，总共62个单元。与现行高中教材相比减少了12个单元。但阅读量较以前增加了一倍多。阅读篇章除了学生用书中的一至两篇文章以外，练习册相应的板块中也编写有阅读文章。

新版教材教学要求增高

每单元的信息量较以前有所增加。学生用书页数从4页增至现在的7页，练习册从5页增至6页。高中新教材在听力和口语表达方面起点较高。本套教材增加了听力内容，修订后的教材每单元至少增加了1篇听力课文，同时增加了听力练习；每单元学生用书和练习册中都有两篇听力课文：不仅如此，教材还加大了听的信息量，设计了多种多样的听力练习，通过填空、填表、回答问题等练习形式培养学生的各种技巧和能力：听要点、听细节、听特定的词、听内容捕捉特定的信息，分析和处理信息。符合课标中对听力能力的新的要求。Speaking要求学生在二十分钟内就能根据所提供的situation编写对话，教学的节奏明显加快。编者的意图就是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活自己的知识储备，用自己已有的知识和知识经验参与学习，而不是被地接受。同时，这部分内容还为学生归纳和总结已有的语言知识以及预测、了解和讨论话题作了铺垫。从高一(上)到高三(下)，阅读语篇的篇幅逐渐递增，从300—400字增至800—900字。

三、新教材应对策略

教材内容的取舍要大胆

实际上很多教师感到课时不够用，内容讲不完的原因，就在于陈旧的教材观。以前人们往往认为教材就是金科玉律，是“圣经”，教材要求怎么做我们就得怎么做，不能含糊。所以造成一些教师仍然一味地跟着教材跑，每个单元哪一个环节也舍不得放弃，从头到尾哪一项都不敢落下。而实际上这套教材是以为南美学生所编的教材为蓝本改编而成的，其词汇量与教材难易度与我国学生的实际认知水平存在较大的差距。而新教材教师用书上也明确提示：教师可以根据实际情况作适当的删减或调整。这也就是说，我们要科学地选择教材内容，大胆地处理新教材，教材中有的并不是每一项都要做每一个点都要讲。当然教师对教材的删减或调整是有限度的，不是随意地、无目的地凭教师个人的喜好。一方面我们要准确理解新教材每一板块的编者意图，教材中每个板块虽然名称和内容不同，但板块与板块之间却是相辅相成的。教师要准确理解新教材的编写意图，让每一板块内容都发挥作用，做到物尽其才，为我所用。另一方面我们要以考试说明为依据，在考点、能力点一个都不少前提下，培养学生综合运用英语的能力。总之，要走进教材，更要走出教材，灵活运用新教材。

重点、难点要突出

只有找准每个单元，每节课的重、难点保证课堂45分钟的充分利用。教材每单元的11项内容各有侧重，基本以听、说、读、写的顺序排列。教师在备课时要考虑自己这一节课的主要任务是什么？主要想达到怎样的目标？想让学生学到哪些语言知识的技能？这些问题的答案找到了，那么这一节课的重点也就找到了。同时还要对学生可能不易出错的地方予以预测，这就是重点所在。在课堂上，教师就可以针对这些重点、难点、结合学生的认知规律采用各种教学手段，适当放慢速度进行讲解。其它非重点的环节既可一带而过，切忌面面俱到。保证一节课重点突出，时间分配合理，讲练结合。

课堂教学节奏要富于变化

教师在有限的45分钟内应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。若教学节奏太慢，既完不成教学任务，学生的思维又会过于松散，阻碍学生的认知发展。因此，教师应适当加快英语课堂教学的节奏。例如，讲解非重点、难点时，应简明扼要；教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑；教师的语速应力求正常。

但是，如果英语课堂教学的节奏过快，容易使学生的思维跟不上教学进程，结果欲速则不达。因此，在教学中针对难点内容教师要突出讲和反复讲；针对难点内容教师要分散讲、缓慢讲，让学生有深思熟虑的时间。对听力的难点要分解、降低，让学生有适当的门槛可进。

这样在整个英语课堂教学中，教师突出重点，合理取舍，主次分明，详略得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，快中有慢结合，有效提高教学效率。

普通高中新教材特点及英语应对策略

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