南京七中校友黄智华：教学热情高，多次获得教育荣誉

师　　爱

勤于学习　乐于奉献　勇于创新

黄智华

黄智华

南航附属高中高级教师、数学教研组组长、学校学术委员会副主任。江苏省、南京市先进教育工作者。连续三届被评为市优秀青年教师、市数学学科带头人、南京数学学会理事。

我1987年大学毕业被选派到南航附中工作，在过去的二十几年中，学校领导给了我关爱与支持，全校老师给了我关心与帮助，家人给了我理解和奉献，自己实践着对师爱的诠释——勤于学习、乐于奉献、勇于创新。工作二十几年，我没有惊天地的伟业，也没有泣鬼神的壮举，有的只是作为一个平凡而又普通教师的默默奉献，有的只是对教育工作的执著和对学生们朴实无华真诚的爱，有的只是对数学教学研究的乐趣和看到学生进步发展后的兴奋喜悦。

勤于学习

我深知：干枯的河流，绝不会掀起高潮；不学无术的人，绝不会在事业上有所成就。在20多年间，我不断学习新的教育教学理论，更新教育教学理念，使自己的教育思想、行为方式始终处于时代的前列。1996年参加了华东师范大学研究生课程进修班学习，于1998年结业；2004年8月参加了江苏省中小学骨干培训班中学数学学科学习，于2005年4月结业；2006年8月参加了南京市中小学特级教师、市学科带头人高级研修班学习，于2007年8月结业。现在又参加了白下区骨干教师培训班，由南京师范大学教育学院承担培训任务。每一次的培训时间都安排在寒暑假或者是日常的休息天，为了学习我不得不放弃许多许多个休息日，可我从不后悔，为了做一个合格称职的老师、深受学生爱戴的老师，唯有加强学习、坚持不懈地努力才能使你立于不败之地。

在刚到学校的几年里，我担任初中的教学任务，在出色完成自己教育教学工作的同时，我主动到高中听杨文泰、李承惕、李翠华等老师的课，我经常在南楼、北楼之间奔波着。累，却过得很充实；苦，却收获快乐。1990年我参加了南京市教研室组织的“寓德于教”课题研究小组。1991年11月25日是我开设教学研究课，而11月24日晚上7点我女儿出生，医院发出了病危通知书。整整一夜我呆在医院心急如焚、无法入睡，第二天一早我匆忙赶到学校，认真上好了研究课——《一元二次方程》。在接下来的交流、讨论过程中，课题组成员得知了我的具体情况，他们都被我的敬业精神深深打动。二十年后的今天，课题组成员经常会提起这件事，特别是当年的课题组组长潘聘娇主任（市教研室主任），每当在介绍我事迹的时候，都会拿此事来做宣传，她经常对一些年轻教师说：“一个老师有了这样一种敬业精神、忘我精神，他的事业一定能取得成绩。”做教师二十几年来，对每一次的市区教研活动我都积极参与，并认真反思，不断提高自身的认识水平。我每学期听课多达40多节，每节课都记录上自己对这节课的想法、设计以及本节课有哪些可取与不足之处，并思考如何修改会更符合学生的认知、更切合学生的实际、更能调动学生学习的积极性；设计什么样问题更能揭示数学的本质，便于学生理解与掌握，如何在教学中渗透学习方法指导等。

乐于奉献

有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献。我热爱班主任工作，在自己的辛勤耕耘、乐于奉献中，在学生的成长发展过程中，享受做老师的快乐。工作中我树立正确的教育理念，坚持“成才先成人”的教育观，帮助学生形成正确的人生观、价值观、是非观，培养学生的快乐学习观。工作中尊重学生，关爱学生，不放弃任何一个学生，给每一个学生以鼓励、信心，把每一个学生培养成身体健康、心理健康的人是我的教育追求。我认为做班主任不是管人，而是育人；我相信与其用纪律来约束学生，不如用真情来感动学生；班主任工作是心与心的交流，情与情的交融；做班主任不是让学生害怕你，而是让学生喜欢你。我着力培养学生积极向上、勇于进取的精神风貌，有意识地培养他们自我管理、自我教育、自我学习的能力，着眼于学生的终身发展。

作为一个老师，除了在学生的心灵中撒播知识的种子外，我更注重帮他们在困境中树立信心，在逆境中铸造理想。(www.chuimin.cn)

2003届高中毕业生中有一个叫×××的学生，高一新生开学后，他一直精神恍惚、萎靡不振。通过与家长的沟通得知他在暑假中迷恋上了电脑游戏，而且在初中就有强烈的逆反心理，父亲早已对他失去信心，做放弃处理，母亲非常想把儿子教育好，但力不从心，儿子根本不买账。我与他反复谈话、多次谈心，让他鼓起做男子汉的勇气，树立信心，自尊、自强、自立。有一次谈完心，他在我的工作日记本上写下：要端正学习态度，抓紧时间学习，与父母和谐相处。当时约好晚上11点打电话到他家，看他是否守诺言。当天晚上，我11点准时打电话给他，他接到我的电话很开心，说他10点半就开始等电话了，现在正在看书，让我相信他，并表示他不会辜负我。此事过后没几天，2001年9月29日，他母亲在家的外面（不敢在家）打电话给我，说儿子又发“病”了，明天不上学了，问我怎么办？我在电话里告诉她：“7点30分我打电话到你家，请你儿子接电话，我来跟他谈。”7点30分我打电话过去，×××不接电话，怎么办呢？当时只有我和女儿在家，女儿10岁不到，家所在位置又比较偏僻，我不敢轻易出门，试着跟女儿协商。女儿问我去干什么？我说去找学生谈话。女儿说：“明天再谈好不好，我一个人在家害怕。”我告诉她：“明天学生不来上学了，我见不着他，你能不能支持一下爸爸的工作，借此机会锻炼一下自己的胆量。”女儿犹豫了一会，哭着说：“那你去吧。”我临出门，她又哭着说：“会不会有小偷？爸爸早点回来。”我告诉她：“不会有小偷，你胆子大一点。”转身我锁上了防盗门。她在门后眼泪汪汪地看着我，我心里很是酸痛，走下半层楼，我还在对她说：“别害怕，不会有事的，我一会儿就回来。”走到楼下，我真想通过门铃听听她是否还在哭，但我害怕会因此而走不掉，狠狠心，骑上车，看一眼楼上的灯光，加快了骑车的速度，心里想着快去快回。赶到52路车站，总觉得久等车不来，我又想打电话回家，看看女儿有没有恢复常态，想问一下她在干什么，但我还是忍住了。赶到学生家，家长看到我既兴奋又内疚，我敲开了学生关锁着的房门，学生看见我既惊讶又为难。我对他说的第一句话是：“我原准备10月1日国庆放假期间来看你的，想不到你这么急着要我到家里来。”第二句话：“请你立即帮我打个电话回家，看看我女儿一个人在家干什么？”他拿起电话，对面传来了我女儿带哭腔的声音，学生深受感动。我接过电话答应女儿做好学生的工作就尽快回家，最后我让学生跟我女儿说几句话，学生很不好意思地安慰着我女儿。这天晚上我回到家已经是11点，女儿已在我爱人下班后的安排下入睡了。

2000届外语特色班上有一个学生，性格内向，沉默寡言，没有知心的朋友，由于学习成绩差而自卑，缺乏自信。虽然表面很要强，实际上是爱面子，怕被别人瞧不起，是一种伪装。我作为她的任课老师，在她身上付出了许多心血。一次综合练习之后，由于她成绩很差（数学只考了72分），在跟她谈心的时候，谈到以后的高考，她竟然哭着说：“考不上大学不想活了。”我听了很是震惊，花了整整一节课跟她谈心，举了以往学生的例子，指出成才的路不止上大学一条，指出学习的目的是提高人的素质，并不只为考大学，要求她树立正确的人生观、世界观，当时她是抱着疑虑的心情离开办公室的。一模以后成绩更是糟糕，数学只考了38分。我喊她到办公室，给她看成绩之前，告诫她不准再哭。通过帮助她分析试卷上的错误，让她觉悟到：要考出好成绩，必须有扎实的基础，她开始意识到在以前的学习中，对知识并没有真正理解、掌握，许多知识都是似懂非懂。同时让她明白，只要自己努力了，就没有遗憾。在这之后，她做了大量的题目，问了我许多问题。我每次都会利用她来问问题的机会，帮助她树立学习的信心，指导她一些学习的方法，提高她对学习的认识。在二模之前，她竟然说不想高考，原因是越多做题目越发现自己的问题太多，对自己失去了信心。当时，我着重给她讲了两点：（1）你发现了一条哲理——越学习越发现自己的无知。唯有克服眼前的困难，才能实现从量变到质变的飞跃。（2）如果就这么放弃了高考，在今后的生活中，你将会背上一个沉重的十字架，总觉得自己是懦夫，是逃兵，自己永远不会原谅自己。你会一直生活在阴影中，再也不会有斗志和勇气面对生活中的困难与失败，生活中就没有了生机和活力，也尝不到成功的喜悦及生活的乐趣，生活着将是痛苦与悲惨的。二模之后她成绩有很大进步，数学考了73分，这次考试题目较难，80分就可以算是高分。我赶紧打电话给她鼓励。她自己也意识到前段时间的努力已经有点起作用了，感到对有些知识的理解加深了，做到了真正掌握。暑假中她在父亲的陪同下来到我家，看到她良好的精神状态，我很是欣慰。她也表示高考这么艰难的一关都过来了，相信自己今后一定能勇敢面对生活中的重重困难。她对我说：“这三年中有了你的关心、帮助和开导，才给我指明了人生的航向，使我懂得了生活的哲理，也锻炼了我战胜挫折、克服困难的勇气和力量。你的教诲使我终身受益，我今后绝不辜负你。”此时此刻作为老师的我，深切地感受到一个人生活在奉献里也就生活在爱里。当几个在校期间很顽劣、曾经被我狠狠“教训”的学生，在毕业后的某一个中秋节拎着月饼、水果来跟我一起过中秋节时，我既惊讶又很兴奋，当其中的一个说出“除了我父亲，您是我最感激的人”时，我被学生的真情深深打动，眼中的泪水老想往外流，这泪水里带着自豪，带着欣慰，更带着一种神圣。当有过几次自杀经历的学生从心理阴影中艰难走出来后，对我说：“全靠了你，才会有我的今天，有了你不懈的努力和永不放弃的信念，才迎来了我灿烂的今天，你永远是我最尊敬的朋友。”此时此刻的我，忘却了所吃的苦、所付出的心血，只觉得做老师很了不起，太伟大了，她能挽救人的性命，使人重获新生。曾有家长送给我一副对联：爱子冥玩幸遇春风化雨悉心点拨，师德高尚恰似杜鹃啼血倾心倾情。

2003年9月3日，才毕业的四个学生到学校看我，每人还带来了一件小礼品。一个学生拿出两听茶叶，对我说：你上课真的太有激情了，数学讲得太精彩了，下课又经常找学生谈话，一定要注意多喝茶，保护好你的喉咙。一个学生送上了一幅油画，对我说：这是我精心挑选的，她很温馨，这是我对你最真诚的祝福。又一个学生拿出了领带夹，对我说：老师，其实您很潇洒，您给所有学生留下了美好形象。最后一个学生送我一个石雕，对我说：老师您对工作很执着，也很有活力，一定要记住我们这些学生。我好感动，我自豪，我骄傲，我有为人师的幸福。

在我身上发生过太多太多的故事，我在学生身上付出的也太多太多。是什么给了我永不衰竭的力量？是对学生最深沉、执著的爱。执著的爱自觉升华为一种神圣的使命感和责任感，激励我如同蜡烛一般为照亮学生的前程而付出自己全部的光和热，历尽艰难而不悔。有学生曾以《二分之一微笑》为题，写了一篇关于我的文章，结尾时这样写道：二分之一是微笑，另外二分之一是什么呢？是热情，是热心，是敬业，更是一种精神。

在培养青年教师上，我甘愿做人梯，真心无私奉献着。数学组每一位青年教师开设市、区公开课，都要经历“集体备课→试讲→修改→再试讲→再修改→面讲→定稿→正式上课”这一程序，我都要参与其中把好每一步关，确保上课教师获得成功，给他们创设发展的平台。有一位青年教师参加江苏省好课评比，一切准备就绪之后，我告诉她“明天你自己去了，我不送你了，好不容易有一个星期天，我想好好休息一下”。第二天早上我睡在床上，心里还是有点不踏实，打了一个电话问问情况，结果一骨碌就爬了起来，早饭也没顾上吃，打的直奔比赛学校，陪她上完课回到家已经是中午11点。看到青年教师的成长、得知他们所取得的任何成绩，我心里都是美滋滋的。

区教研员尹老师这么说：“像你这样一心一意地培养青年教师，自己默默奉献的老师是很少见的，青年教师能和你在一起共事真是他们的福气。”市教研员也说过类似的话：“你们学校的青年教师在你的带领下成长得很快，他们真的要好好地感激你。你真无私，整天为他们争取开设市、区公开课，他们跟你在一起工作，真是他们的幸运。”

勇于创新

由于自己的勤奋好学、善于反思与总结，我对教育和数学教学的本质形成了自己独到的见解与观点。我提出以下一些观点并在工作中实践反思这些观点。（1）教育以尊重为前提。教育是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。那么，没有师生人格上的平等，哪会有真正的碰撞、交流和对话？教育教学要有效高效就必须以尊重学生为前提，没有对学生的尊重，就不可能有对学生的教育。（2）成功是成功之母。自信心——积极的自我概念，积极的自我概念是人格健康的核心，反复成功导致自我概念积极，教师要不断创设成功机会，对学生实行成功教育。（3）关注学生的终身发展，要让学生获得可持续发展的能力。人的学习将是终身的学习，老师在传授知识的同时，要注意培养学生的学习兴趣，还要加强学法指导，它关系到学生的终身发展。（4）树立正确、全面的教学质量观。教育为每一位学生服务，使每一位学生都能得到进步与发展，这是我们在教育教学中应该追求的质量观。关注全体学生，特别厚爱学困生，不让我们成为陪读、陪衬，教师要设法让每一个学生都感受到学习的乐趣，体会到生命存在的价值。（5）百年树人比三年高考更重要；兴趣、爱好比分数、名次更重要。教育的目的是培养人，提高人们的综合素质，让他们学会做人、学会生存，上大学仅仅是一种手段、一种方式、一段历程。学生对学习有了兴趣，学习成为了个人爱好，那我就有了生活的乐趣、生存的基础，发展的动力。在平时的教学中，要淡化分数、名次，更关注学生的情感体验，更关注学习的过程。（6）有意识培养学生自我管理、自我教育的能力。完善的教育体制应该是由社会、学校、家庭三位一体，共同承担起对青少年的教育。应该让学生走出学校，适时参加社会实践，在实践中锻炼自己的能力。培养自我管理、自我教育的能力，增长自己的才干，加强对社会的认识，这对每一位学生来说，是他们成长过程中一笔不可缺少的财富。现在的学生往往缺少社会责任感、家庭责任感；唯我独尊、目中无人，感情淡漠，缺少感恩之心，缺少辨别是非的能力。等一些人格上的缺陷，也就不足为奇。因为在他们的全部生活中，他们不需要承担任何责任，他们只需要读书，家长给予的一切、学校提供的一切、老师所付出的一切，他们都看作是理所当然的，天经地义的，他们缺少的是经历、体验、感受、思考和磨难、挫折以及战胜困难的勇气、力量、信心。

在教学中，我注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生对数学的积极情感，重视对学生学习方法的指导，想方设法让学生体验成功，感受数学学习的快乐。我着力打造自己的教学特色，致力于课堂教学有效性的研究，逐步确立了自己的课堂教学特色：（1）让学生要学数学：从学生熟悉的实际生活背景和情景出发，提出或抽象出数学问题，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生学习数学的热情和兴趣，让学生在一种迫切需求的心理下来投入到数学学习中。学习兴趣的培养，关系到学生的终身发展。（2）让学生会学数学：把对学生的学法指导作为教学重点，让学生关注学习数学的过程，课堂教学过程成为学生体验性学习过程，学生积极参与到知识的发现、发生、发展及形成过程，使我们成为数学的探索者、发现者、创造者。学生会不会学习关系到学生的可持续发展的动力。（3）让学生享受数学：要使学生在学习数学的过程中，享受数学带给我们的乐趣，陶冶我们的文化素养，从情感态度和价值观上去促进学生个体的发展，使我们热爱学习，热爱生活，享受生活。在日常教学中，我始终坚持自己的教学观点，那就是乐趣、爱好比分数、名次更重要。数学教学设法使学生获得终身发展所应具备的数学素养，获得可持续发展的能力。

23年沉淀下来，在我心头涌动的依然是我对事业、对学生的一片挚爱。我拥有“辛勤耕耘，快乐生活，我奉献，我幸福”这一种积极向上、奋发进取的心态。23年的教育工作，让我深刻体味到教育的博大意蕴：教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。在今后的工作中我将一如既往实践对师爱的诠释——勤于学习、乐于奉献、勇于创新。